論文關鍵詞：幼兒音樂教師 學習 專業化
論文摘要：音樂教師專業化發展是提高音樂教學質量的必由之路,本文結合幼兒師範學校的實際和幼師音樂教師的特點，提出透過樹立終身學習的思想、職後培訓、校本研修、利用現代資訊資源等途徑來促進幼兒音樂教師的專業化發展。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師是學校的靈魂，擔負着教育學生的職責，決定了學校的教育質量。當前，教師專業化已形成一股世界範圍的熱潮，成爲世界各國教師教育的核心和目標。根據西方學者的研究，“教師專業發展”的基本含義可以從動態和靜態兩個方面來理解：一是指教師的專業成長過程；二是指促進教師的專業成長的過程(教師教育)。本文中提到的“教師專業發展”指促進教師專業成長過程。根據幼師音樂教師的現狀及其存在的問題，結合幼兒師範學校的實際和幼師音樂教師的特點。筆者認爲可以透過以下途徑來促進幼師音樂教師的專業化發展。
一、樹立終身學習的思想
“今天誰都不能在自己的青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫，因爲社會的迅速發展要求不斷的更新知識，……今後，整個一生都是學習的時間而每一類知識都能影響和豐富其他知識。”這就是終身教育的觀念，教師必須首先進入終身教育，這是教師得以生存的條件。美國教育協會1961年《誰是一位好老師》一文中，從教師服務成績評定的總趨勢的曲線中，揭示瞭如下規律：在教學的頭幾年，隨着教育經驗的增加，教育效果顯著上升。教了五六年以後，教師已習慣於已有的教學程序，進步速度就不像前一段那樣快，有逐步下降的趨勢。許多優秀教師成長的實踐證明：如果在下降階段教師接受再教育，接受新知識、新觀念，對舊知識、舊經驗進行再加工，實現教師在認知、人格方面的全面昇華。教師教學效果就會顯著上升。
二、參加職後培訓，更新音樂教師專業知識
本文的專業知識是指教育教學專業最基本的兩類知識：學科專業知識和教育知識等。怎麼透過接受職後教育真正獲得自己必需的專業知識呢？筆者認爲，將幼師教師在職培訓納入法制化體系。一是我們應當結合幼師音樂教育的'實際，適當借鑑國外的經驗透過立法爲廣大幼師音樂教師教育提供各種優惠條件，建立機構，並制定長期培訓計劃，形成富有成效的幼師音樂教師職後教育體系。二是對培訓機構的師資進行培訓，提高培訓師資的整體素質。選擇富有針對性、時代性、實效性的培訓與研究內容按照教師專業化發展要求，開設相應的教育理論和教育實踐課程，進行良好的教師素質的養成教育，可以形成“3+x”或者“4+x”的模式，“3”和“4”是專業基礎知識教育，“x”可以是多年的教師職業教育和訓練。重點應該考慮到,知道教師缺什麼，需求什麼，有針對性地開展培訓，保證培訓的時代性和時效性。在對音樂教師進行職後教育培訓時，注重加強音樂教師教育信念和專業精神的培養，注重增強音樂教師職業能力和專業能力並重的觀念，樹立終身學習的意識，切實提高其專業意識、專業技能和專業精神。三是培訓形式可以是帶薪休假進修，利用寒暑假期間在一些高等師範院校舉辦音樂教師職後培訓班，可以是定期舉辦不同等級的音樂教育教學研討會，還可以是定期聘請音樂教育專家來學校講學等等。培訓期間採取有效措施，真正達到培訓目的。
三、探索幼師音樂教師“校本培訓”之路，促進幼師音樂教師專業化發展
透過校本研修，提高解決學校和教師發展過程中遇到的實際問題的能力。校本培訓脫胎於院校培訓的母體，日益成爲現代教師培訓的主流。“‘校本培訓’的核心理念是：秉持終身教育思想和教育專業化理念，把學校視爲教師發展的家園，以教育教學實踐中的問題爲中心，強調在教、學、研一體化中教師的主動參與和探究，透過解決實際問題促進教師自身素質的提高和專業發展，漳顯教師的個體生命價值”。幼兒師範學校不僅僅是培養未來幼兒園教師的場所，更應該成爲教師專業成長的主要環境和重要基地，學校理應成爲師生共同發展的家園，幼兒師範學校要立足於學校和教師的實際需要，整合學校師資，讓教師在教、學、研一體化中主動參與，不斷解決教學實踐中的問題從而歷練自己，不斷髮展。
四、利用現代資訊資源爲幼師音樂教師專業化發展服務
有關部門（教師培訓機構）要充分運用遠程教育手段，整合優質教育資源爲幼師教育發展搭建平臺，大幅度提升幼師音樂教師隊伍的整體素質，促進幼師音樂教育的發展，充分利用中國教育衛星寬帶多媒體傳輸平臺和廣播電視大學系統的學習支援服務體系，與“校校通”工程結合，爲幼師音樂教師提供優質遠程教育支援服務。音樂教師個人也可以利用業餘時間根據自己的教育教學需要和自身發展的需要閱讀相關書籍，利用互聯網進行學習、交流、探討，從而完善自己、發展自己。
參考文獻：
[1]陳大偉.校本研修面對面[M].北京：中國輕工業出版社，2006.
