摘要：職業生涯規劃是一個有機的、逐步展開實踐的過程，是一個人對自己一生成長過程的人生規劃。對小學校長來說，制定一份合理的小學校長職業生涯規劃，可以促進其專業發展，從而實現全面發展。本文介紹了小學校長職業生涯規劃對其專業發展的作用，並從三個方面提出了小學校長職業生涯規劃制定過程中應遵循的原則以及制定規劃的幾點策略建議。
關鍵詞：小學校長；職業生涯規劃；專業發展；策略建議
職業生涯規劃是指個人透過自身主觀因素和客觀環境的有效分析，進而確定職業生涯目標，並針對目標採取必要的策略、措施，按照一定的時間安排，最終實現規劃目標的過程。因此，小學校長職業生涯規劃可以定義爲，根據小學校長的個體情況和所處的學校環境，結合自身與學校發展的雙重需要進行分析，進而確定職業發展目標，設計相應的行動策略並不斷修正以實現規劃目標的活動過程。
一、校長職業生涯規劃在校長專業發展中的作用
校長專業發展是指“由校長的專業知識、專業態度、專業能力所構成的專業素質結構不斷更新、演進和豐富的過程”，又被稱作專業化過程。但“校長自身的專業發展缺乏系統性、科學性”，［1］而職業生涯規劃是人的全面發展的重要方式手段，我們所追求的小學校長職業生涯規劃，最終目的就是要實現小學校長的全面發展，而全面發展仍以專業發展爲核心。因此，有效實施小學校長職業生涯規劃是實現校長專業發展的新途徑，對其專業發展起着積極作用。
此外，“職業生涯規劃具有預見性，是對校長在三到五年內的'發展目標的預測，校長各項工作的開展均以此目標爲依據，具有明確的方向性”。［1］但在實際中，我們發現許多小學校長更傾向於觀察與模仿前任校長或其他學校領導者的相對成功經驗，而並未有意識地開發自我職業生涯規劃。可以說，職業生涯規劃在小學校長職業裏已被邊緣化。所以，作爲小學校長，要加強樹立職業生涯規劃意識。
二、制定小學校長職業生涯規劃應遵守的原則
職業生涯規劃亦不是簡單的人生計劃，而是具有一定目的性的、有理論依據、有可操作性的願景規劃，對一個人的成功與否，具有很重要的意義。此外，我們認爲任何的小學校長職業生涯規劃都不可脫離以下三方面原則：
（一）保持校長教育理念先進性原則
根據馬克思主義思想可知，理論是對實踐的總結與昇華，同時又反作用於實踐。可見，理論的意義非常深遠。那麼，應用到教育中，校長作爲一個學校的靈魂，其教育理念的先進與否，將直接影響着學校的辦學質量、學生的成長、教師的發展乃至整個學校的發展走向。
（二）校長自身專業發展的持續性原則
根據斯佩克《校長角色》可知校長有三個職業角色：教育者、領導者和管理者。校長專業發展也可以說是三個職業角色的專業化過程。首先，校長應是一名優秀的教育者，需要掌握紮實的專業知識，具備先進的教育理論和相應的技能。其次，“領導是一門藝術”。校長需要不斷提升自己的領導能力，並透過領導力，在學校內部形成統一的團隊精神，利用集體的智慧做最優化的選擇，保證學生與教師的成長、學校的發展朝着預定的目標不斷前行。再次，校長作爲學校組織的管理者，應注重管理與領導的高效統一，充分調動各部門人員的積極性，實現學校的穩定發展。因此，在制定職業生涯規劃時，校長應以實現自己作爲教育者、領導者和管理者的專業化過程爲目的，促進自我專業發展。
（三）校長自身修養、人格魅力的永恆性原則
縱觀我國古代聖賢“修身、齊家、治國、平天下”的思想，無不以“修身”作爲人生目標的首位。《論語》之《爲政篇》中說：“爲政以德，譬如北辰，居其所而衆星共之。”古代君王的權位至高無上，若想長久維護國家的穩定發展，尚且離不開仁德執政，以獲取衆人支援，那麼，校長更需要加強自身素養的修煉，以人格魅力吸引各方教育英才，輔助自己，共同打造美好校園，創新育人文化，創新教育。
三、制定小學校長職業生涯規劃的策略建議
可以說，職業生涯是一個有機的、逐步展開的過程，而不是一個機械的、預先設計好的過程。一個人的每一種經歷、職業體驗，無論是成功還是失敗，都會導致對自我的重新認識，從而校正自己的職業抱負。［2］因此，小學校長有必要按照自己的理想規劃一條適合自己主要能力、促進自身專業發展與全體師生的成長以及學校發展的職業生涯路線，透過自身控制自己的職業發展，並最終獲取成功。下面筆者將結合萬州區天城小學譚英平校長2011~2017年個人職業發展規劃介紹一下對制定小學校長職業生涯規劃的策略建議。
（一）自我剖析
自我剖析是一種常用的基本職業生涯規劃方法。校長需透過對自己性格、學識、能力等方面進行全面分析，從而能夠清晰地自我解析，以便爲自己準確地定位。在這一環節裏，譚校長對自身的優勢（對事業、對做人、對做事有道德，教學與教研、教育與學校管理能力強，有強烈責任感等）與劣勢（學歷起點不高、認識高度不夠、教育研究能力不強等）做了透徹的分析。
（二）設定目標與路線
目標是未來發展的方向，校長職業生涯規劃還必須有明確的目標與方向。而校長職業生涯目標的設定要以校長自身最佳的才能、教職工隊伍素質結構、學生層次特點、學校發展規劃以及最有利環境等條件爲依據，對校內外環境進行有效分析，確定學校教育發展方向，規劃自己的人生走向。在規劃目標中，譚校長着眼於“爲學生大發展、教師大發展、學校大發展搭好橋、鋪好路、服務好”，並立足於堅定的政治信仰，從教育教學科研、學校辦學管理、自身素養等角度提出了發展五要點。
（三）實施策略
策略是目標實現的保證。在確定校長職業生涯目標後，還需要採取相應的行動與策略以保證目標的實現。預備期的校長需要做好校長培訓工作，以確保自己能夠勝任校長職位。職中校長，需要有意識地安排自我學習，保證自己隨時掌握最新的國內外教育動態以及教育發展趨勢，瞭解先進教育理念，以促進自我教育思想的正確性與獨創性；不斷加強自身修養建設，以人格魅力構建人際關係網，爲學校的發展開拓道路。譚校長“立足服務學校發展、學生髮展、教師發展、完善自我發展”，堅持不斷學習與寫作；“堅持思考”，如對個人工作學習的反思，對社會現狀及政策背景的思考，對學校軟硬件實力的思考，對個人、學校、教育、國家的未來進行關聯性思考等；“堅持實踐”，並在實踐中不斷自我提高。
（四）反饋與修正
辯證法認爲，事物是變化發展的。因此，由於小學校長自身以及校內外環境的變化，其職業生涯規劃也要隨着時間的推移而做相應調整。在制定規劃初期，由於對外界環境可能是一個估計概念，因此，職業生涯目標往往會存在模糊現象。那麼，校長在經過一定時間的工作後，有必要進行自我反思，檢驗自己的職業生涯規劃與實際走向是否一致，與學校願景規劃是否保持高度統一，自覺總結在生涯規劃實施過程中的經驗和教訓，及時修訂規劃中不合理的部分，以確保總體目標的最終實現。
［參考文獻］
［1］趙新亮.校長專業發展新思路：職業生涯規劃［J］.當代教育科學，2009（16）.
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［3］譚英平.校長個人職業發展規劃［EB/OL］.
［4］陳永明等.校長讀本［M］.北京：中國人民大學出版社，2008.
［5］申繼亮.教師人力資源開發與管理［M］.北京：北京師範大學出版社，2006.