一、利用網絡多媒體輔助教學，重視教學的直觀性、藝術性
縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時：開創校園網站，建立計算機網絡教室，網上教學，多媒體課件等等，多種形式齊頭並進。在這種探索過程當中，也清楚地讓我們看到：現代技術應用於教育是對教育本身一個質的突破。
舊式的教學，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要"獨攬天下"，沒有給學生充分自由思考的時間，沒有讓學生有創新的機會，更不利於挖掘學生的潛能，培養學生的能力，現在我們把它叫做"說教式"、"灌輸式"，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應用現代技術就可以改變這種局面了呢？我認爲也不然，光有現代的技術，沒有先進的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在着這種現象：有教師認爲開展資訊技術教育佔用了教學時間，影響升學率；大部分教師對現代技術的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現代技術，但不會處理它與教學之間的關係。針對這種現象，我們就只有在發展現代教育技術的同時，努力的改革教育思想理念。
思想品德課運用電腦多媒體教學手段，將知識串成線、連成網、使之系統化、網絡化。圍繞着"網絡背景下小組合作學習"、"網絡背景下的學生自主學習"、"思想思想品德課教學與心理健康教育的整合"等，我們可以充分運用網絡資源，進行電子備課。在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象爲形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，我們要善於運用電腦多媒體，促進學生生動活潑、積極主動的學習。我們要遵循學生的認知規律，運用網絡教學手段，創設情景-提出問題、啓迪思維-引導讀書、討論交流-質疑釋疑、理論昇華，實現由感性認識到理性認識的昇華。
例如在講《唱響自信之歌》這一課的時候，教師可以先給學生放一首零點樂隊的歌曲《相信自己》，透過音樂的魅力來感染學生，調動學生的積極性和主動性，給初中思想品德課注入藝術元素。在講到初中思想品德第二冊時，由於初二思想品德主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己蒐集的一些案例給學生讀一下，不能有效的激發學生的興趣。在現代教學模式下，我們不僅可以幻燈給學生直觀的展示出來，還可以透過錄像播放一些現實案例，或者直接從中央電視臺今日說法網站中下載一些案例讓學生現場說法，也可以讓學生自己到網上尋找一些和課堂教學有關的案例這樣既激發了學生的學習興趣和求知慾望，又使學生始終處於動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。 二、創設教學情境，注重教學的情感性、民主性
成功教學實踐表明，一節深受學生歡迎的課，無不包含着豐富的情感。思想品德課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有透過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變爲學生的信念。而只有當知識轉變爲學生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說："沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。"此外，思想思想品德課的'網絡教學可以極大地激發學生學習思想品德課內在的驅動力，使他們更加專心投入學習，"趣學"、"樂學"來達到教育教學的目的。因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高思想品德課教學效果的關鍵一環，重視情感在思想品德教學中的作用是實現知識-能力-覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。
教學中，爲了更好地達到這一目的，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環節緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知、求知網絡，從而在學生不自覺中便激起參與的慾望。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體爲學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。如在教初一思想品德《珍愛生命》這一課時，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說："1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。"學生凝視周總理遺像，聽着老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接着播放"十里長街送總理"的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的輓聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。透過對生命的感受，讓學生體會到生命的可貴，從而珍愛生命，理解世界因生命而精彩。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。