論文關鍵詞:中職教育;有效教學;思考
論文摘要:有效教學是目前中職學校課程改革的必然，也是提高學校課堂效率的重要手段。中職學校必須從樹立“有效”的教學理念，強化管理;夯實基礎，規範行爲;以年級組建設爲主，強化有效教學的研究與實踐;有效地設定專業，着力打造重點專業，創造名牌效應等方面去努力，促進有效教學的開展。
目前，中職學校教學存在一個突出的問題:教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，學生沒有學到應有的專業技能。造成這一現象的根源在於教學理念的偏差。是否以學生的發展爲終極目標，是教學管理中最大的問題，它決定着一個學校辦學效益的好壞，辦學層次的高低。以“學生的發展爲目標”要求我們必須思考這樣一些核心問題:什麼樣的教學是有效的，什麼樣的教學是高效的，什麼樣的教學是低效甚至是無效的。
有效教育是指經過教師一段時間的教之後，學生所發生的變化和進步。所以說，學生是否有變化和進步是教學效果有沒有效的唯一標準。筆者認爲，學校要開展有效教學，必須從四個方面去努力，即:樹立“有效”的教學理念，強化管理;夯實基礎，規範行爲;以年級組建設爲主，強化有效教學的研究與實踐;有效地設定專業，着力打造重點專業，創造名牌效應。
一、樹立“有效”的教學理念，強化管理
中職學校要“以就業爲導向，以能力爲本位，以服務爲宗旨”的職業教育思想，以“實用、夠用”和促進素質教育爲原則確立課程目標;制定面向不同專業的、適合職業教育實際的課程標準，重組教學內容，改進教學方法，改革評價體系，以增強課程的實用性、靈活性、和適應性，實現培養目標和社會對人才需求的對接。課程內容上應力求貼近學生、貼近專業、貼近生活。教學要求上要降低難度，突出實用，建立起“低起點、寬適用”的基礎平臺，促使學生想學、能學、樂學、會學。
教學管理必須立足於學校內部的自我管理，建立高效的自主執行機制。學校結合本校實際，制訂本校的教學管理細則。在此基礎上確保下列制度的實施。(1)每週例會制。校長每週要召集學校中層管理人員、督查人員彙總、落實情況，制定下週工作計劃。(2)推門聽課制。中層以上管理人員，每週隨堂聽課不少於2節。(3)教師聽課制。校內公開課、觀摩課、研究課等，每位教師互相聽課，每學期不得少於40節。(4)校長評課制。每週行政人員和有關科組長根據校領導統一安排隨機聽課，聽課後將記錄表及時交分管教學的副校長彙總，並形成書面材料報送廠把手校長。每週五下午集中學習，校長對上週行政聽課情況進行點評，有針對性地總結優點，指出不足和努力方向，對問題比較突出的問題實行跟蹤制度，由科組長召集全科組教師集體備課，約請學校行政人員隨堂聽課，直至達到預期效果。(s>目標監控考覈制。要建好教師教學檔案和學生成績檔案。根據分層教學原則，以入學成績爲基準，確定班級優秀指標，跟蹤監控，與教師教學績效獎懲掛鉤。
因此，學校必須重視教學思想的管理，積極樹立和研究“有效教學”，並以此作爲一切教學活動的出發點和歸宿，真正關注學生的進步和發展。樹立“管到位，教到位，學必到位;學不到位，責必在教，弊定在管”的管理思想，對一有效教學進行有效管理，將有效教學措施落實到位。
二、夯實基礎，規範行爲
1、規範教學時間。有效教學與“時間”之間有着天然的聯繫。我們對教學時間的規定性要求包括: (1)課堂時間的規範性，上課、下課完全按照鈴聲指示，不遲進教室，也不拖堂，不在上課中間離開教室(如接聽手機)等。(2)課餘時間的規範性，嚴格按照學校的作息時間，建立學校作息制度，由教務處管理，確保學生的休息權和自主發展權。
2、規範教學空間。“教學空間”包括物理空間與心理空間。(1)規範班級文化建設，使教室保持整潔、舒適:，如建立班級文化建設月評制度，以促進有效教學物理空間的創設。(2)規範教師言行，創設良好的心理氛圍。因爲有效教學的實施對於師生關係的依賴性很大，所謂“親其師”方能“信其道”，所以，我們要求教師率先使用“文明禮貌用語”(“請”、“你好”、“對不起”等)，禁止體罰與變相體罰現象的發生。
3、規範教學細節。有專家認爲，教學細節構成教學現場，影響教學有效性。教學中有一些細節性因素需要進行規範。(1)關乎教學環境的，如教師的着裝、髮型、姿態等;(2)關於教學技術的，如課堂提問的次數、類型等;(3)關於師生關係的，如合適的表情、體態語言等。
當然，在學校管理中，規範必須與以人爲本相結合，規範的目的是爲了促進有效教學，也是爲了師生更好地發展。所以，規範管理是有效教學的基礎，也是底線，規範不宜過多過細，規範必須體現以人爲本，必須體現基礎性。
三、以年級組建設爲主，強化有效教學的研究與實踐
1、加強組織領導。發揮多年來“條塊結合”的年級管理優勢，分管部門掛到年級組，與年級長一起直接負責該年級的常規教學管理，將管理責任具體化，管理目標明確化。分管領導親自參與年級組的班主任工作例會，就班風、學風建設，有效教學的研究與實踐等工作做指導，對有效教學進行研討。
2、實行集體備課制。爲實行教師的集體備課，學校制定了專門的要求，除了要求定時間、定地點，還要求各年級各科組做到“四統一”。所謂“四統一”，即:統一教學進度、統一教學要求、統一教學資料、統一練習設計。要求教師對教材必須讀懂、讀深、讀透，對教學目標做到心中有數，對教學內容認真篩選，對教學方式和手段精心思考，對作業設計精益求精。在集體備課形成共識的基礎上，要求組內每位教師必須進行二次備課，把集體備課的精神，結合本班的實際及個人教學特長，內化成個性化的教案。同時要求，每位任課教師在課後反思自己的教學行爲，寫教後記或教學反思。
3、追求有效課堂教學。教學的主陣地在課堂，有效教學理所當然要從課堂抓起。首先，明確教學目標，提高教學內容的有效性。學什麼，學到什麼程度，怎麼去學，要合理、具體而科學。要關注有多少學生在多大程度上實現有效學習，要看學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態等。其次，優化教學設計，提高教學活動的有效性。教師要從學生自己的知識、經驗，創造有利於學生自主學習、合作、交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，讓設計的學習過程活動化、解決問題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化、內容鮮活化。第三，活用教學方法，提高教學方法的有效性。教學方法必須致力於“導”，服務於“學”，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。最後，融洽師生關係，提高教學交往的有效性。應建立民主、平等的師生關係，積極創造和諧、激情的課堂氛圍，增強師生間的教學互動。