論文關鍵詞：有效 實驗 教學
論文摘 要：實驗在科學教學中具有非常重要和不可替代的作用。本文從不同角度闡述如何有效開展初中科學實驗教學。對提高教師實驗教學能力，提高課堂實驗效率，以及培養學生的創新思維，促進學生科學學習興趣，建立正確的學習方法等有一定的指導作用。
科學是以實驗爲基礎的一門學科。一個精心設計的科學實驗包括了豐富的科學知識、熟練的科學基本操作，還可以模擬科學家進行科學發現的探索過程，有着巨大價值。科學實驗爲學生提供了問題情境，學生在自我思考、相互討論、教師引導下逐步解決一系列問題，從而獲得“真知”並由此激發研究的興趣。所以在初中科學教學中，重視科學實驗的教學功能，已逐漸成爲廣大科學教師的共識，但在科學實驗教學的實際操作中，還存在着一些不盡人意的地方，因此，有必要對如何有效開展初中科學實驗教學進行探究。
一、要演示好實驗
實驗本身是一項費時、費力的工作，教師在長期的工作中容易產生疲憊和厭倦情緒，滋生“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的想法，從而輕視實驗教學。所以，要使演示實驗真正達到演示目的，必須做到以下幾點：
1.要目的明確，忌隨心所欲
教學中，演示實驗是新課匯入的重要方法之一。整個實驗要目的性明確，環環緊扣，步步深入，這樣學生必定會有很強的感性認識，從而輕鬆地掌握本節的內容。
例如：講“摩擦力”這一節，我們可以用引導提示法指出我們要解決的問題和目的。如“摩擦力的大小與哪些因素有關係呢？”，爲了研究這個問題，我們調整吊盤上的重物的重量，使木塊在桌面上做勻速直線運動，這時繩子對木塊的拉力就等於木塊與桌面間的滑動摩擦力。然後在木塊上加一個重物，增大木塊與桌面間的壓力，這時發現，必須增加吊盤上的重物，使拉力增大，木塊才能做勻速運動。可見增大木塊與桌面之間的壓力，木塊與桌面之間的滑動摩擦力也增大。學生就很自然地得出“兩個物體間的滑動摩擦力f的大小跟這兩個物體之間的壓力N大小成正比”的結論，然後改變滑動面的接觸材料（粗糙程度），進一步得出滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關。
2.要明顯直觀，忌模糊不清
可以說演示實驗的一切功能都不能離開觀察，觀察者只能在演示者所給現象的基礎上進行觀察。因此，演示實驗的直觀性是最起碼的要求，教師在設計演示實驗時應注意以下幾點：
首先，過程的變化要顯著；其次，儀器簡單，過程明瞭；再次，要多種感官並用。演示實驗切忌模糊不清。學生看不到清晰的實驗過程和明顯的實驗結果，搞不清實驗所演示的規律、原理，無助於教學。與其浪費時間，不如不做。
3.要力保成功
課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現失誤和差錯，不僅會貽誤時間，而且會引起對所得結論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實驗必須確保成功。
4.要有啓發性
演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象爲形象。但它的最終目的是要透過觀察啓發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程序時，必須在啓發性上下工夫。例如，慣性現象實驗中，當木板由於彈簧片的彈力作用而飛出去時，木板上的雞蛋並沒有跟着飛出去，而是在原地落入了杯中。面對這一奇怪的現象，學生的求知慾必將被激發。
二、注重實驗教學的趣味性，引導學生探究
1.初中學生學習科學時，教師可加強實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特徵的正面效應，用實驗趣味啓發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力。例如初中科學八年級上“大氣壓與人類生活”，教材中安排了一個演示實驗。實驗是用帶橡皮球的玻璃罐吸面板，我備課時發現教學中會存在一定的困難：實驗對面板有一些損傷，而且學生的注意力也容易分散。於是我對實驗裝置進行了如下改進：把面板改成一個彩色氣球，氣球吸進玻璃罐的程度很深入，學生也容易分析球內的氣壓與外界的大氣壓之間的差異。
2.實驗遊戲化：“寓教於樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啓蒙教育都是從遊戲中開始的。現行初中科學教材比以往科學教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。爲了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，可將部分實驗精心包裝遊戲化，如小魔術、趣味小遊戲、小製作等。
3.科學歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中科學的教學對象是少年兒童特點十分鮮明的初中學生，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，可以多收集些科學歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事等。從而激發學生的學習興趣。
三、發揮實驗教學的主體性，保證實驗效果
學生對實驗甚至對科學學科的興趣，可能源於最初對幾個實驗現象的好奇心理，隨着時間推移，實驗現象的新異性總是有限的，一些學習態度不太明確的學生就會逐漸推動對科學學習的興趣，對實驗更是抱着好玩，無所謂的態度，這是需要引起教師特別關注的一種現象。
1.觀察演示實驗時，細心觀察實驗的全過程，注意實驗主體、條件、現象、結論的統一性，防止把注意力過分集中在期待和觀察某些特殊現象上，現象只是實驗的一個方面的要素，要由現象揭示本質，就必須同時把握其他要素。
2.分組實驗時，要堅決服從教師的指導和指令，嚴格遵守實驗室紀律，進實驗室後應該進一步熟悉實驗內容與操作方法，聽清教師的講解，對給出的儀器、藥品只能目檢，禁止一走進教室就東摸西瞧、胡亂操作、喧譁吵鬧，這些行爲擾亂了實驗氣氛，從態度上講是極不嚴肅的。
3.強化實驗操作的規範性。正確的操作是始終如一的操作，不能持滿不在乎的態度，隨心所欲，學生一旦掌握了操作的正確方法就應該強化固定下來。操作的隨意性是態度的輕浮造成的，必須予以糾正。
4.養成思維先行、操作跟上的習慣。關於操作，多屬動作記憶，聯想記憶裏的'東西，但也具有操作方法依附的認識基礎，操作時要先思考清楚該怎麼做，爲什麼這樣做，纔去做。操作服務於實驗所要達到的目的，具有一定的整體性、連貫性，需要思維將其整理成一個適合的程序。
5.鼓勵學生在規範操作、安全操作的前提下，配合教學內容，自我設計，完成一些新的、探索性的實驗。
四、重視實驗教學的教育性，養成科學態度
實驗教學中有許多內容都是培養學生良好的思想道德素質、心理素質以及養成科學敬業精神的好材料。作爲教師應充分挖掘並在教學過程中加以滲透。實驗中，遵守實驗紀律，愛護實驗儀器，對有毒氣體的製備充分考慮到有毒氣體的防護處理，充分體現了學生的思想道德素質；在課堂中穿插中國科學史的介紹，如蔡倫發明造紙、候氏制鹼法、結晶牛胰島素的發現等等，可以激發學生的愛國主義熱情。針對目前人們對環保意識的加強，不失時機介紹酸雨的形成過程、赤潮水華現象、溫室效應、綠色食品、無鉛汽油、核輻射對人類的災難，培養學生學會生存、學會關心他人、關心愛護我們生活的環境。
科學實驗教學在整個初中科學教學中佔有舉足輕重的地位，實驗教學的成功與否，直接關係到科學教學的成敗。因此，如何有效開展初中科學實驗教學，是擺在我們所有科學教師面前的一項重要課題。我想只要我們在平時的教學教研活動中刻苦鑽研、悉心準備、勤思考、多交流總結，有效開展初中科學實驗教學就可以實現。
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