當前,世介面臨着激烈的經濟競爭和人才競爭,我們的教育目標應立足於培養學生適應科學技術的發展和未來的生存能力。物理教學必須根據物理學科的特點爲完成教育培養目標作出貢獻,應致力於促進學生的全面發展,培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。在教學過程中應如何促進學生的發展?這體現着教師的藝術水平。
1.促進學生積極思維。長期以來,由於受到片面追求升學率的影響,使學校教育失之偏頗,引向應試教育的誤區,由此形成了一整套應試機制和模式,只注意到教學要依賴於學生髮展的一個方面,忽視了教育要促進學生的全面發展,採取傳統的注入式教學方法,使教學處於教師“給”與學生“收”的單調局面,學生在學習物理中處於被動隨從的地位,這對促進學生的發展毫無神益,要想促進學生的發展,培養學生的能力,發展其智力,首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來,我們在教學中要善於設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題,讓學生思維,可以透過設計實驗情景,故事借景,習題情景,漫畫情景等激發學生思維。如在教“壓強”應用時,可出示一張漫畫,題目是“三毛應該怎麼辦”,畫的是三毛陷入沼澤地裏,正在下沉,情況萬分危急、周圍又無人幫助,請你爲三毛出主意,設計這樣緊扣學生心絃的情景問題,把學生帶入物理情景中,利用學生善良的天性調動其思維的積極性,大家都主動地爲三毛出主意,達到促進學生積極思維的目的,同時也促進了學生的發展,培養了學生運用知識解決問題的能力。
2.引導學生獨立的學習。
所謂獨立的學習,是指學生離開教師,甚至離開學校步入社會後也能學習,在物理教學中,是引導學生獨立地學習,還是“抱着”學生學習,既是一個教育觀念的問題,也是一個教學藝術的問題,俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,說的是授人以魚只供一餐之需,不如授人以漁,學到捕魚的'本領。所以在教學中,我們不僅要教學生知識,更重要的是要教學生學習方法,教會學生學習,使他們能夠不斷地獲取新知識。葉聖陶說過:“教是爲了不教”,這時我們教學思想有着很重要的指導意義,教學過程實際上是體現着教師與學生的雙邊性活動,學習是學生主動求知的過程,在這一過程中,學生或多或少的遇到各種各樣的困難,作爲教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位,引導啓發學生積極地去學習、去探索。有時,還要經過一段過程,使學生在設疑——質疑——釋疑的幾個反覆中,逐步建立起正確的認識, 要讓學生應用所學的知識,經過自己的獨立思維,要求自己想通,在學生感到自己無法解決矛盾時,教師再適時予以引導點撥,這樣才能收到事半功倍的效果。在教學中,教師設計題目時.題樣的設計應該有一定的難度,以起到激發學生興趣,刺激智力發展的作用,當學生透過自己的努力,透過自己獨立思考自行解決問題時, 學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅,品嚐到自己勞動的果實。如:教影響蒸發快慢的三個因素時,教師提出,要想使溼的衣服儘快變幹怎麼辦,讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法,辦法越多越好,於是學生會想出許多辦法,諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、儘量把衣服攤開等,再引導學生面對許多辦法,總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來,這樣在引導學生獨立學習的同時,有利於培養學生的創造性思維和發散性思維,也有利於培養和發展學生獨立解決問題的能力。