一、提高教學效率的背景
國家教育部頒佈的《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展。”然而，學生具有差異性，很多學生一開始就產生厭學情緒，使得教學無法順利進行，所以用情感教育來提高教學效率有着非常積極的意義。
二、什麼是情感教育
情感是人們對客觀事物抱有的不同態度而產生的內心變化和外部表現。情感教育是指教師在教學活動中有意識地以積極的情感去教育學生、激勵學生，使他們保持良好的學習熱情，增強學生學習的原動力以及學習的主動性和目的性，從而達到教育的目的。
三、情感教育對提高教學效率的作用
我們都有這樣的體會：在條件相同的情況下，一堂課教學效果的好壞直接受課堂氣氛的影響。課堂氣氛有積極、生動活潑與消極、冷漠、沉默兩種基本類型，而這兩種課堂氣氛則表明學生對教師的教學，對師生關係、同學關係的不同態度和內心體驗。
制約課堂氣氛的因素是複雜的、多方面的，比如教室的環境佈置、教師本身的榜樣、教學方法、教學的知識難度等等。而教師的情感因素對課堂氣氛的形成則起着決定性的作用，因爲教學是師生的雙邊活動。在教學過程中，除了認識方面的資訊交流之外，師生之間還每時每刻進行着心靈的接觸和情感的交流。所以，教師的情感和心理狀態直接影響到課堂氣氛。教師熱愛學生，滿腔熱情地組織好課堂教學，並不斷地鼓勵學生探求真理，把師生間的心理距離縮短到最低限度，這時學生的向師性也就強，他們體驗到一種和教師協同一致獲得知識的樂趣。師生的情感交流暢通無阻，課堂上也就出現積極、生動活潑的氣氛，反之則不然。良好的情緒可以加速認識活動的進程，而認識過程又能引起良好的情緒效應。教師的情緒感染使課堂形成了不同的氣氛，影響了學生的學習效果。所以，師生之間良好的情感是教學成功的條件之一。
四、用情感教育提高教學效率的策略
（一）優化課堂教學教法，激發學生情感興趣
1.進行情景教學。英語教師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，爲學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥、抽象的內容寓於一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對外語學習的興趣。如教授flower,book,pencil,table,bed,chair等單詞時，可直接演示實物；而對於某些知識，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動，又能使學生很快掌握。
2.使用多元化教學手段。教師在課堂教學中如果只是千篇一律地重複，學生也會厭煩，只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生。諸如小組討論、二人操練、多人表演、小遊戲、猜謎、唱歌等多種活動，還可以進行freetalk,askandanswer等，都能產生這種效果。
（二）積極鼓勵，肯定評價，感受成功
1.用言語來表達教學內容中的情感。如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那麼他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、讚揚和鼓勵，學生在得到鼓勵後，會激起對教師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快教學是透過教師的情緒影響學生愛好的轉變，那麼“皮格馬利翁效應”便是透過師生共同的期待實現成績的轉變。
因此，動輒訓斥學生、對學生妄下斷語是目光短淺的表現，而能夠從別人認爲是“差生”的身上找到閃光點，纔是教師智慧的表現。爲此，教師不僅應在學生正確回答完問題之後給予“Good！Excellent！Welldone!”之類的肯定，還應設定不同層次、不同類型的問題，以調動“暫時後進生”的積極性，不至產生“被遺忘的角落”。這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此得以樹立和提高。長此以往，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，也必定會影響學生的成績和教師對學生的評價，這樣“皮格馬利翁效應”就產生了。 2.用表情來傳遞教學內容中的情感。英語作爲學生的第二語言，缺乏的便是一種交際環境，這就要求教師充分發揮自己的示範作用，課堂上儘量多使用英語。這樣，可在課堂上形成英語氛圍，有助於語感的培養。但即便是簡單用語，在初學者看來仍有些難度，這時發揮“非語言”的優勢便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。例如，教師說“Whocananswerthequestion?Pleaseputupyourhands.”時，可舉起自己的手予以示範，同時滿含期待的目光注視着全班；當教師說“Sayittogether”時，可以雙臂前伸，掌心向上，擡起雙手，作鼓勵狀……“非語言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。
（三）關愛學生、理解學生並尊重學生
我們知道，教學活動已不再是純粹的知識傳遞和獲得過程，而成爲一種具有審美性和創造性的教育活動。情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，其實施的基本技巧就是教師要熱愛學生、理解學生、尊重學生、依賴學生。首先，教師要教會學生恰當地表達自己的情感體驗，爲提高自我調控能力打下基礎。其次，教師要用真誠的'愛心去感召學生。任何對學生的諷刺、挖苦、歧視都會挫傷他們的自尊心，窒息他們的求知之火。作爲一名教師，只有用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，瞭解每一個學生的心理，掌握學生的思想動態、學習興趣和愛好，與學生打成一片，才能真正實現師生心理相知、心心相印，併成爲他們的良師益友，從而使學生對你生產信賴感。這樣，才能讓學生從心理上接納你，接受你的教誨。最後，教師在教學中必須要堅持的一點是：尊重理解學生。只有尊重學生，才能讓學生感受到教師的愛。老師對學生的尊重與理解是開啓學生心扉的金鑰匙，在尊重、理解和愛的基礎上，才能發揮學生學習的主動性，從而提高教學效率。
（四）開展豐富多彩的活動，豐富學生的情感生活
讓學生積極參加遊戲、競賽等活動，不僅能培養學生的口語交際能力，同時還能豐富學生的情感生活。學生對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績，消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。
（五）課堂幽默和趣味教學與情感認同
幽默是一種最有趣、最富有感染力的傳遞藝術。恰當地運用它，已成爲許多優秀教師課堂成功的法寶和祕訣。幽默美，首先是指課堂上教師運用幽默要恰當，宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動，都應是靈氣的躍動，不事雕琢，簡潔自然。如在開學的第一天，爲了增強學生的興趣，我講了一個幽默故事來說明學英語的重要性：一天，老母雞看到一隻貓想要吃她的小雞崽，老母雞臨機一動，“one,one,one,…（汪，汪，汪……）”，貓聽到叫後趕忙逃竄。老母雞回過頭語重心長地說：“還是學好一門外語好啊！”學生興趣大增，在令人莞爾的幽默中，心靈的距離拉近了，不知不覺增強了表達的自信心。同時也拉近了師生的距離，增強了學習興趣，提高了學習質量。
總之，情感教育是一種以學生爲本的教育，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。教學過程是師生雙向活動和情感交流的過程，教師的情感佔有主導作用，教師應該用情感教育的雨露滋潤學生的心靈，陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把學生培養成身心和諧發展的新時代的合格人才。實踐證明，教學活動不僅是一項認知的活動，更是一個涉及師生情感的人際活動，學生的情感態度在學習效率中的作用是不容忽視的。作爲教師，要認識到課堂教學中老師和學生情感交流對課堂氣氛、課堂教學效率、教學的成敗有着重大的影響。因此，教師在教學中不僅要傳授知識，而且要充分運用情感教育，做到聲情並茂、以情育人。