在智慧課堂中體驗求知的快樂
新課程帶着新的理念，正走進校園，走進師生的生活，並逐步改變着師生的教學與學習方式。課堂是學生學習和生活的重要陣地，學生在課堂這個生活空間中不僅是以認知、記憶存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。課堂教學要爲學生的自我覺醒、自我實現營造一個值得生活於其間的世界。在沐浴着新課程改革春風的今天，課堂面臨着前所未有的挑戰。我們到底需要什麼樣的課堂呢？
蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校上學，不僅是爲了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應該僅用在記憶上，而應該用在思考上。所以真正的學校應是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界裏。”在學校裏，我們對學生進行的更應該是智慧教育。而作爲實施智慧教育的主陣地，課堂就應該成爲學生的智慧之旅。
什麼是智慧的課堂？智慧的課堂應該是：探究未知，活化已知，充滿生機。在智慧的課堂中，學生的興趣會得到激發，探究的慾望會得到激活，知識的社會價值會得以體現；在智慧的課堂中，學生會體驗到求索的愉悅和求知的快樂，師生的智慧之花會在互動與對話中綻放。
智慧的課堂應該是語言充滿智慧的課堂
教師應該用自己的智慧去開啓學生的智慧，而教師的智慧首推課堂教學中的教學語言，因爲語言是教師的第一智慧。正如著名教育家誇美紐斯所說的那樣：“教師的嘴，就是一個源泉，從那裏可以發出知識的溪流。”教師的課堂教學需要生動且幽默的語言。教師幽默的語言往往體現了教師教學的智慧。因爲富有哲理和情趣的幽默能夠緩解甚至消除學生的緊張心理，能夠深深地感染和吸引學生，能夠使師生之間的關係更和諧，能夠有效地激發學生學習的熱情與學習動機，從而促進課堂上師生之間心靈與思維的互動。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”如果我們認可教學是一門藝術，那麼教師幽默的教學語言就是教學藝術的一種體現，同時也是教師教學風格的一種彰顯。如在學習慣性這個概念時，在討論過慣性的應用後，我們還可以加上這樣的一段話：“幸哉！好在這個世界的'萬物都具有慣性，不然的話，這個世界肯定會亂成一團！”
除了語言的幽默之外，形象的比喻也是一項常用的課堂教學智慧。形象的比喻教學必定是生動活潑的教學，生動活潑的教學必定是學生喜聞樂見的教學；形象的比喻教學是深入淺出的教學，深入淺出的教學必定是學生易於理解的教學；形象的比喻教學是輕鬆愉快的教學，輕鬆愉快的教學也將是學生思路開闊、思維飛揚的教學。
智慧的課堂應該是凸顯探究的課堂
善於發現問題、提出問題、思考問題，是一個人優良品質的具體表現。教學中要培養學生善於發現的品質，教師就應精心創設問題情境，大膽鼓勵學生的“求異質疑”行爲，引導學生自己發現問題，提出問題。學生不僅要學會“答”，而且更要學會“問”。學生能夠質疑問難，說明他對知識內容有一定程度的理解與思考，是學生主動學習的一種表現，這是培養創新意識所不可少的。因此，在教學中要努力引導學生生疑、質疑、釋疑，教學生學會在本節所學知識的重點、難點、關鍵處提出問題。教師在教學中要留有餘地，給學生適當的思考時間，給學生提出問題的機會，爲學生創造良好的提問氛圍，逐步培養學生敢想敢問的良好習慣。
智慧的課堂應該是走進生活的課堂
課堂應當是學生的精神生活世界，應當是學生髮展的樂園。教師只有關注學生的精神世界，讓學生的學習活動在一個精神的、直覺的情感世界中進行，才能讓學生體驗到成長的真正快樂。要拓展課堂的精神空間，讓課堂貼近學生的現實生活，走向現實的社會。要把認知活動同學生的直接經驗、實踐活動有機結合起來，使課堂成爲學生現實生活的組成部分。要拓展學生的人際交往空間，使課堂充滿人文的氣息，讓教師和學生、學生和學生在交流互動過程中體驗生活的樂趣。要拓展學生的生活空間，爲學生提供廣闊的思維、想象、創造的天地，讓學生在充滿靈感、充滿激情、充滿理想的生活過程中，精神得到昇華。
陶行知生活教育理論提出“生活即教育”、“社會即學校”，主張“在生活裏找教育，爲生活而教育”，生活就是教育，就是教育的內容。他的生活教育內容博大無比，是動態的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利於受教育者終身的。根據“教、學、做合一”的思想，教學方法的選擇要根據做的內容特點及教的規律、學的規律來決定。在具體教學中，“要解放孩子的頭腦、手、腳、空間、時間，使他們得到充分自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。
有人說：“知識，只是能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子；智慧，卻能讓人從一塊石頭裏看到風景，從一粒沙子裏發現靈魂。”