現代教育倡導自主、探究、合作的學習方式，今天去平邑三中學習的兩節課就很好的體現了這一學習方式，在上課的整個過程中，始終都將學生放在主體地位，以培養主體性的人爲目的。
一、在課堂上，學生既是教的對象，又是學習的主體。老師以問題的形式引領學生主動去探究問題，在這一過程中，大部分學生能主動參與其中，並及時跟上課程的.進展度，發表自己的觀點，在他們身上蘊含着豐富的學習、發展潛能。蘇霍姆林斯基指出：“孩子的素質和天資只有當他們每天都有時間從事自行選擇的喜愛的勞動時才能得到發揮。”在整堂課中，學生都表現的比較積極踊躍，學習氛圍比較寬鬆，透過課前一支歌，課堂中鼓勵學生勇於展示己等環節，給人的感覺上課比較輕鬆愉快。不像我平時的英語課堂，課堂氣氛比較壓抑，學生學起來比較吃力。比起我們的學生，他們課下預習的非常充分，在課前單詞閱讀、聽寫及課堂展示中就是很好的體現。
二、將課堂放手給學生。平時我們上課只是充分備好課堂的每一個環節，都是以老師爲主體，而忽視了學生在課堂上的自我展示，僅把學生作爲授課的對象，而忽視了他們的主體地位。平邑三中在課堂上始終貫穿，學生髮現問題、提出問題、解決問題、尋求答案、積累知識和方法。培養了學生主動探究的願望和能力。
整個上課流程：課前嚴謹預習，課上喜悅展示並做幸福反思，及時做診斷練習來自我提升學以致用。