論文關鍵詞： 家庭教育； 存在問題； 應對策略
論文摘要： 家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育作爲教育的三大支柱之一，對於兒童的健康成長與和諧社會的建設具有不可估量的作用，作者針對當前幼兒家庭教育中存在的主要問題，提出了相應的策略。
一、當前幼兒家庭教育中存在的主要問題
（一）傳統教育的影響
兒童自出生之始，就受到本民族傳統文化和社會規範的包圍、洗禮。我國自古就有重視家庭教育的傳統，由於我國古代社會政治體制、教育體制及人才選拔方式的影響，傳統的“學而優則仕”及光宗耀祖的文化心理在今天的父母身上依舊體現。重視孩子的教育投資已成爲了普遍現象，其表現就是父母們往往無視兒童的興趣愛好與能力，逼着孩子學鋼琴、美術、舞蹈等，甚至不惜耗費大量的人、財、物力全力培養“神童”，毫不留情地扼殺兒童的天性，剝奪兒童童年的自由。父母們憑自己的個人意願設計孩子的未來，孩子只是父母的隸屬物，沒有獨立的人格與個性，沒有作爲獨立生存價值的個體應受的尊重。另一方面，家長爲了讓孩子在未來激烈的社會競爭中佔據優勢，爲了不讓孩子輸在人生的起跑線上，拼命驅趕着他們向着既定的目標奔跑，由此帶來就是孩子天性的壓制，尊嚴的踐踏以及需要的忽視等等。
（二）家庭教育的偏差
一是關注過度。隨着社會競爭壓力的增大，父母們望子成龍、望女成鳳的心理使得其對孩子過分關注並逐漸形成了不恰當的教養態度和教育方式，如讓孩子過度參加名目繁多的課外班、對孩子過度干涉、保護和過度期望等。對於孩子而言，適度的教育是必不可少的，但是過度的`教育卻會導致孩子產生各種身心問題。例如，學習上的過度教育易造成孩子對學習喪失興趣出現厭學現象；生活上的過度教育會使父母過分干涉、保護、溺愛孩子，剝奪孩子的參與權或體驗真知的機會，剝奪孩子的興趣愛好，阻礙孩子良好個性的養成，甚至會壓抑兒童想象力及創造力的發展。真正的教育應是兒童自我教育與主動發展的過程，關注過度只會阻礙孩子的健康成長。
二是重智輕德。如今，父母期盼孩子將來成才的願望之焦點已從追求德才兼備偏向單純的智力開發，寧願把大量的時間和精力，投入到提高孩子的學習成績和智力水平上，而極少關心孩子的非智力因素的教育，如傳統美德教育、情感教育等。日本兒童教育專家井深大曾提到“迄今的教育僅把焦點集中在智力方面，只追求了‘一半的教育’，而忘卻了培養人的精神或樹人的‘另一半的教育’。……智力的發達可以透過事後的努力來實現。但是精神問題一旦喪失時機，事後就無法彌補。”[1]且幼兒的家庭德育多停滯在觀念、知識的灌輸與說教層面致使德育難彰其效。如生活中家長們會不厭其煩地告訴孩子對與錯的準則，但卻往往忽略踐行的過程。
（三）家園教育的失諧
隨着獨生子女家庭的增多，幼兒逐漸成爲家庭的小祖宗、小太陽，成爲家長們的掌上明珠、心肝寶貝。而家長對幼兒的過分控制或過分嬌慣放縱卻極易讓幼兒形成以自我爲中心、任性、懶惰、依賴等不良品質。例如在幼兒園中，教師教育孩子要懂得珍惜、愛護公物，但某些家長卻教孩子在幼兒園裏任意拿取玩具、獨佔玩具，或對倒在地上的椅子、流水的龍頭等情況熟視無睹，在家更是放任孩子爲所欲爲；許多孩子在幼兒園是個“乖寶寶”，在家裏卻成了“小皇帝”、“小公主”；熟知《孔融讓梨》故事的幼兒，在現實中並不懂得尊重父母等等。類似這些家庭教育與幼兒園教育不一致的現象，在部分程度上有可能削弱甚至抵消了教師在幼兒行爲習慣培養上所做的努力，甚至由於缺少溝通等原因，二者間還可能存在着某些牴觸，幼兒園教育效果起不到應有的積極作用自然大打折扣。
二、應對策略
（一）家庭教育的前提：尊重兒童
家長要尊重幼兒的知識經驗、能力水平、個性風格，甚至是幼兒所特有的稚氣、調皮和不成熟產生的“錯誤”；要相信幼兒有自己的見解，相信幼兒具有自我約束、自我發展的能力；尊重兒童，意味着家長要爲孩子提供寬鬆的環境和自由發展的空間。不要用太多的規矩限制孩子的自由，儘量把自己對孩子的要求轉化成對孩子的建議。但寬鬆的環境並不意味着放任，父母履行適當的約束權也是必要的。當孩子遇到困難需要幫助時，家長可適時地提供建議和指導，進行良好的溝通，讓幼兒自覺體驗家庭教育帶來的和諧與自由。唯有使兒童成爲自身行爲規範的真正主體，使“他律”變爲“自律”，兒童才能在一種有限卻又相對有序的環境中得到自由的發展。陶行知先生早就呼籲“解放兒童的創造力，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的空間及時間。”這六個解放在今天同樣具有現實意義，家長適度地“放”，也許會放出一個好孩子。
（二）家庭教育的方法：言傳身教
俗話說：“身教勝於言教”，注重言傳與身教的結合是我國曆代家教卓有成效的法寶之一。榜樣是無聲的語言，它可以提供正確的範型讓幼兒模仿、學習抽象的行爲規範與標準，達到“無聲勝有聲”的效果。如同蘇聯教育家烏申斯基所說，“對兒童幼小的心靈來說，榜樣與範例的作用就像太陽光一樣重要。”[2]《老子·四十三章》雲：“不言之教，無爲之益，天下希及之。”所謂“不言之教”即以自身的行爲進行的潛移默化的教育。尤其是家長自身的言傳身教，從小事小節到人生觀、世界觀的樹立都會對幼兒產生全方位的影響。家長除了給孩子語言上的要求與期待，更要做做行動上的楷模。要讓孩子愛學習，家長就要經常閱讀或是與孩子進行有助於良好閱讀習慣養成的活動加深幼兒的印象；要讓孩子講衛生，家長就要有洗漱的好習慣；要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和善、大方。而言行不一的家長，是難以收到教育效果甚至會使以往的教育成果毀於一旦。同時，家長也要給幼兒提供大量行爲實踐的機會，引導孩子將所學的知識、所模仿的行爲遷移到相似的生活情境中，將外在的要求和約束逐步內化爲幼兒自覺的要求，才能實現幼兒的自律、自控和自主。
（三）家庭教育的保障：家園共育