論文關鍵詞: 大學 多媒體網絡 對策
論文摘要:透過對學生進行問卷,探討了多媒體網絡輔助大學的問題及對策。調查結果表明:學生能較快適應英語多媒體教學,但由於缺乏利用網絡學習英語的意識、習慣、以及自主學習能力偏差等因素,適應以培養自主學習能力爲主的網絡教學尚存在一定困難。
根據部對大學英語教學改革的新要求,我校於2004年9月起開展了大學英語多媒體與網絡教學模式的探索。經過幾年的探索與實踐,多媒體與網絡輔助英語教學體現出了現代資訊技術的優勢,但同時也反映出一些問題。本文旨在透過調查我校學生對多媒體網絡教學的適應性,多媒體網絡輔助英語教學中存在的問題,提出相應的對策,以便更好地開展多媒體網絡教學,培養符合發展需要的高素質人才。
1 關於多媒體網絡輔助英語教學的問卷調查
自2004年9月起,西北科技大學選用外研社《新視野大學英語》網絡教學平臺,先後在04級、05級小範圍內進行了大學英語多媒體與網絡教學試點,鑑於教學改革效果顯著,即在隨後幾年內逐步擴大網絡教學的範圍。筆者於2008年11月在非英語專業的本科生中進行問卷調查,瞭解學生對英語多媒體與網絡教學的適應性,並從學生的角度評估教學效果。
2 問卷調查反映出多媒體網絡輔助教學中存在的問題
2.1 對多媒體教學的適應程度
被調查者中有30%回答很快適應和接受多媒體教學,60%逐漸適應,10%表示適應有一定困難。這說明90%的學生能夠根據教學模式、教學手段的改變積極、主動地調整自己的學習心態、改變學習習慣,以適應新的教學方式。但仍有少生無法適應新的教學方式,這些學生對多媒體引入英語課堂還比較陌生,更習慣於傳統的教學模式。說明學生對教學方式的改變有一個適應和認同的過程。同時也反映出學生個體學習方式、學習習慣的差異性。
2.2 利用電腦進行單機學習時所遇到的困難
被調查者中22%回答“不熟悉學習光盤上所有內容的功能”,49%回答“光盤上要學習的內容太多,分不清主次”,29%回答“沒有學生和老師可以交流”。調查反映出學生在多媒體輔助英語學習過程中需要有人、需要與其學習夥伴和教師及時交流學習經驗、心得、學習中遇到的問題等,以更好地促進學習。
2.3 利用網絡進行英語學習時,是否經常與同學開展交流合作
被調查者中23.5%回答經常合作交流,35.3%回答有時合作,35%回答基本不交流,6.2%回答從不交流、也不合作。從調查者中可以看出,只有不到1/4的學生在學習中經常交流、進行合作式學習,40%以上的學生基本不交流或從不交流合作。說明學生利用網絡開展交流、促進學習或進行協作式學習的意識不強,教師應當在此方面加強引導,積極倡導學生間的網上合作學習,鼓勵學生間的互幫互學。
2.4與傳統教學方式比較,學生英語網絡自主學習能力情況
被調查者中25.9%回答“自控力強,不用教師監督指導”,64.7%回答自控力較強,但易受其他因素影響(如上網聊天、看、聽、玩遊戲等),需要教師指導,5.3%回答自控力差,必須有教師隨堂輔導,4.1%回答“無法控制學習進度,不能接受這種學習方式”。從調查中可以看出,90%的學生認爲自己的自主學習能力較強或很強,但仍然需要教師的監督、指導;而自主學習能力較差的學生更需要教師的指導。對於“教師的引導、輔助、指導作用在你的網絡學習中是否重要”的問題,82.3%的被調查者回答“重要”或“很重要”,11.2%回答“一般”,6.5%回答“不重要”或“不需要”。因此,在網絡教學中,突出學生主體地位的同時,不能忽視教師的主導地位。教師在這種新的`教學模式中,突出地表現爲學生學習的引導者、輔導者和組織者。
2.5網絡英語學習的最大障礙
被調查者中45.3%回答“缺乏利用網絡學習英語的意識和習慣”,37.1%回答“沒有個人電腦”,10%回答“操作水平有限”,7.6%回答“自己的英語基礎差”。調查顯示,近一半的學生承認網上學習英語的意識和習慣缺乏,說明很多學生希望該意識和習慣能夠得到正確培養和引導。37.1%的學生認爲擁有個人電腦是進行網絡英語學習的重要條件。從中可以看出學生對電腦的依賴,也說明電腦在學生的英語學習中發揮着重要作用。只有10%的學生認爲自己的電腦操作水平是進行網絡英語學習的最大障礙,說明只有極少數的學生還應提高上機能力,即利用網絡資源進行探索式、發現式學習的意識有待於培養。
3 建議
調查反映了學生對多媒體與網絡輔助大學英語教學的肯定及適應,說明現代資訊技術引入大學英語教學能夠起到提高學生學習英語的興趣及學習效率的作用,因此應該肯定多媒體與網絡教學代表着先進的教學理念和先進的教學手段。它實現了從以教師爲中心、單純傳授知識和技能的教學模式向以學生爲中心,既傳授一般的語言知識與技能,又注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。
調查也反映出學生對多媒體課堂教學除了存在參與程度低的問題外,其他問題較少;而適應以培養自主學習能力爲主的網絡教學尚存在一定困難。說明網絡教學模式真正爲學生掌握、應用、適應,仍需探索。自主性學習、個性化學習的觀念轉變及實踐尚需要一個過程。在轉變的過程中,作爲主導者的教師應該傾注更多的精力,關心、引導學生。網絡學習中,學生必須學會自主安排學習時間,學會合理使用網絡教學資源,自主分工、合作完成教學任務,這是當前的主要問題所在。