摘要：利用“中國知網”（CNKI）獲取湖南工藝美術職業學院2005－2016年公開發表的科研論文的數量、發文量最多的期刊及影響因子、關鍵詞詞頻、所屬基金項目、作者分佈等基礎數據，並對數據進行分析。結果表明：湖南工藝美術職業學院自2005年升格爲高職院校以來，科研發展迅速，科研成果穩定增長，但還存在主動科研積極性不高、科研論文質量偏低、科研交流與合作有待加強等問題。從提升教師主動科研積極性、優化教師考覈評價體系、合理制定學校發展規劃等三方面提出了科研發展的相關建議。
關鍵詞：科研論文；影響因子；詞頻；態勢分析
高職院校作爲高等教育的重要組成部分，在培養具有創新能力的高素質技能型人才的同時，承擔着服務社會、開展科學研究的重要職能。湖南工藝美術職業學院作爲全國示範性（骨幹）高職院校，湖南省卓越高等職業技術學院建設單位，日益重視科研工作，學校科研整體實力不斷提升。科研論文是科研產出的主要組成部分，是高校覈心競爭力的重要體現。對湖南工藝美術職業學院自2005年升格爲高職院校以來的科研論文進行計量分析，從定量的數據中瞭解學校科研發展的現狀、趨勢以及存在的問題，爲學校制定科研政策提供有效依據。
1數據來源
文章的數據來源於“中國知網（CNKI）”。以數據庫中發表時間between（2005－01－01，2016－12－31）並且（機構＝湖南工藝美術職業學院或者單位＝湖南工藝美術職業學院或者作者單位＝湖南工藝美術職業學院）進行檢索，共檢出文獻資料1231條，剔除報紙和國內會議論文10條，將餘下的文獻資料題錄資訊匯出至EXCEL表，進行統計分析。
2文獻計量分析
2．1文獻量的'統計與分析
對2005－2016年學院的論文發表量進行統計，從圖1中可以瞭解學校的科研發展狀況和走勢。2005－2016年學校共發表論文1221篇，年均發文101．75篇。圖1顯示，學校升格爲高等職業院校初期，科研實力較弱，論文發表數量很少，2005－2010年論文發表量以較快速度增長，2011年有較小回落，2012－2016年論文發表量幾乎以直線趨勢增長，教師科研積極性不斷提升，科研總量增長迅速。
2．2來源期刊的統計與分析
對2005－2016年學院發表論文的來源期刊進行統計，從表1可知，刊文量最多的14種期刊，共發表論文560篇，佔總文獻量的45．86％。其中，《藝術教育》的刊文量最多，爲141篇，佔總文獻量的11．55％，不屬於核心期刊，在數據庫中未標註影響因子。這14種期刊中，只有美術觀察屬於核心期刊，其複合影響因子爲0．093，影響因子最高的是當代教育論壇，複合影響因子爲0．504，綜合影響因子爲0．4，但2005－2016年僅在該期刊發表論文10篇。由此可見，學校論文來源期刊影響因子整體偏低。
2．3研究主題統計與分析
對關鍵詞詞頻的統計與分析，有助於準確和全面地掌握科研人員研究領域集中關注的熱點和方向。從表2可以看出，學院科研人員關注熱點爲高職教育、藝術設計，偏重應用對策性研究，注重人才培養和教學改革，重視創新，與學校專業特點和教學改革高度相關，符合高職院校注重應用性科學研究的科研特點，主要針對專業發展和教學實際過程中產生的問題開展研究。
2．4基金項目情況統計與分析
科學研究需要經費支援，各級各類基金項目，是科研人員獲得研究經費的主要途徑。2005－2016年由基金項目支援發表的論文數爲106篇，佔總文獻量的8．68％。其中由湖南省教育廳科研基金支援的論文共80篇，由湖南省社會科學基金支援的論文共22篇。由此分析，學院得到基金項目支援的論文佔比不高，且項目來源較單一，缺少國家級基金項目的支援。2．5作者統計與分析在2005－2016年發表的1221篇論文中，作者獨立完成的論文有1074篇，佔總文獻量的87．96％，說明湖南工藝美術職業學院的科研合作度較低。發文量在10篇以上的作者共有42人，不到全校教師的十分之一，共計完成論文651篇，佔總文獻量的53．32％，可見開展科學研究的教師相對集中，教師整體科研積極性有待加強。年均發表論文2篇以上的作者僅3人，說明高產的作者較少。一方面是近年來學校規模發展，教師數量增長迅速，年度論文發表量不均衡；另一方面升格爲高職院校初期，教師科研意識不強，開展科學研究的教師有限，撰寫發表論文少。
3結論與建議
綜上所述，學院科研論文產出量增長迅速，但也還存在以下幾個問題：一是部分教師沒有樹立科研意識；二是功利性導向明顯；三是教師單打獨鬥的多。根據以上分析，筆者提出相應建議。
3．1提高教師科研積極性
一是針對初級職稱教師，剛入校參加工作，需要樹立科研意識，掌握基本的科研技能，融入科研團隊，科研管理部門就學校科研發展規劃、論文撰寫規範、課題申報書撰寫等技能和實踐爲主的培訓、座談；二是中等職稱教師，具備一定的科研基礎，需要提升科研能力，穩定科研團隊，創造創新優質成果，科研管理部門要加大對這一羣體的科研投入，組建科研創新團隊，提供學術交流機會，就進階別項目申報組織研討；三是進階職稱教師，科研能力較強，但隨着職稱的晉升科研積極性降低，要充分發揮進階職稱教師的傳幫帶作用，鼓勵進階職稱教師培養幫扶青年教師，加強單位內部學術交流與合作，鼓勵其參加國內國際學術交流會議，提升學校影響力。
3．2優化教師考覈評價體系
一是引導教學與科研均衡發展。學校建立了教師量化考覈辦法，對教師的年度工作量進行考覈計分，但科研部分僅佔10％，嚴重製約了教師科研積極性。要協調教學與科研，兩者均衡發展，需要改革完善考覈評價制度，提高科研工作量在教師量化考覈中的比例；二是改革數量至上的職稱制度。近兩年，湖南省將職稱評審下放到學校，學校根據實際制定了職稱評審制度，將作品獲獎、專利、橫向項目等納入評價體系，某種程度上改善了唯論文是從的局面，但進一步深入分析，量化考覈導致數量至上的觀點，教師片面追求數量取勝，放棄對質量的要求。優化職稱評審制度，逐步建立以代表性成果爲主的評價體系。三是建立量質並舉的獎勵制度。爲提升教師科研積極性，學校制定了科研獎勵制度，對論文的獎勵僅區分核心期刊和普通期刊，沒有針對論文質量進行具體細化。要根據學校專業特點，構建柔性的量質並舉的科研獎勵制度，重視科研成果數量的同時，考覈科研成果的質量。
3．3合理制定學校發展規劃
一是多爲應用對策型研究，二是立足地方，服務地方經濟社會發展。基於這樣的定位，高職院校在制定學校發展規劃時，要充分考慮地方經濟社會發展需求，服務地方產業結構升級。將地方經濟社會發展亟需解決的問題，結合學校專業特點，納入學校科研發展規劃，就地方行業企業發展熱點、難點進行攻關，培植科研團隊。科學研究爲社會服務，在社會服務中提升科研實力。
參考文獻
1傅文奇．基於SSCI的2000-2010年我國大陸資訊科學和圖書館學論文的計量分析［J］．情報學報，2011（7）