高職院校藝術設計專業基礎教學主要涉及素描、色彩和三大構成三個領域，它們往往是藝術設計的語言，也是基礎課程教學的重要內容，在高職院校藝術專業體系中佔據着重要位置。由此可見，高職院校必須要重視藝術設計專業基礎教學活動的開展，只有好的基礎教學模式，纔能有效的激發和調動學生的學習積極性和熱情，才能更好地培養鍛鍊學生的各方面能力，幫助學生紮實其基本功。
一、基礎教學模式從單一到多樣化
高職院校藝術專業基礎課程正逐步與社會需求相銜接，其中涉及有社會文化類、經濟類、市場營銷類等方面，以期能夠培養出滿足社會需求的專業性人才。隨着教育體制的改革，以及高新技術的普及，使得基礎教學模式變得更爲多樣化，而且爲了響應教育部門頒佈的相關教育決策和政策，逐步凸顯教學中學生的主體性地位，並針對當前高職學生生源質量差和基本功薄弱等問題，結合當前市場發展形勢積極進行了不同類型和層次的技術設計教學方案的設計與制定，以期儘可能的滿足藝術設計專業學生的學習需求。在進行課堂教學中，教師也積極透過多媒體輔助教學設施爲學生設計生動有趣的教學課件，調動了學生的學習積極性，激發了學生的主觀能動性。這樣的教學取代了傳統教學中的“一言堂”、“滿堂灌”，透過不同的教學方式和手段，讓學生自願、積極、主動的參與到教學活動中，進而讓學生在課堂中真正學到知識，並將其內化到自己的知識結構體系中，這樣才能更好地服務於之後的專業課程學習。例如採取分層式教學方法，在教學中結合學生的基礎知識水平進行小組劃分，然後分別針對不同層次的學生制定相對應的教學要求和目標進行教學活動的開展，也就是在講授教學內容的基礎上，讓學生掌握相對應的基礎知識，以此培養學生的學習信心，然後逐步提升學習難度，進而讓學生在不斷學習的`過程中感受到自己的學習成就，從而更輕鬆的學習到知識，爲之後的專業學習做好準備。
二、基礎課程目標以就業爲導向
高職院校在教育部頒佈的相關決策和政策的指導下，積極的對市場需求變化進行了及時的跟蹤和調查，使得基礎課程教學活動的開展更爲符合行業經濟、社會發展的需求，並且結合自身辦學條件，對專業進行了合理的調整和設定，以建立一個重點專業爲主，相關專業爲輔的專業羣，並透過實踐與應用，加強學生就業能力的增強。基礎課程的教學始終以就業爲導向，這是因爲隨着高等教育大衆化不斷深入，使得藝術專業學生出現了囤積現象，這也就加重了日益嚴峻的就業形勢，再加上就業問題本身就是一個得到社會關注和重視的問題。因此想要高職院校藝術設計專業學生能夠成爲合格的、滿足社會需求的應用型人才，首先就需要幫助學生打好基本功，在基礎教學中就需要以就業爲導向，培養學生良好的創新意識和就業意識。除此之外，教師的教學理念也得到了更新和改善，在基礎教學中，教師能多的會從引導和啓發的角度進行教學活動的開展，就以設計素描和設計色彩教學來說，學生通常都會在表現對象的時候猶豫不決，不知道應該從對象主觀情況加以表現，還是從主觀方向加以表現，這樣就導致學生在藝術表現上很難獲得主動性，進而影響到之後的作品設計。所以針對這一問題，教師會引導學生學會感受，這種感受不僅包含着主觀的東西，同時也包括客觀的東西，先讓學生憑藉首次印象來撲捉感性的視覺感覺，然後在對對象和作品間存在的關係進行理性分析和思考，進而更能夠分析出作品的最終效果，也就是讓學生在進行設想的時候儘可能的對錶現對象進行概括和洗滌，這樣就能在完成作品之後從形態和色調上尋找到作品中存在的應該被刪減的環節和因素。
三、基礎課程體系的合理構建
想要得到良好的基礎教學，首先就需要保證課程體系的科學合理，但是就當前的基礎教學現狀來看，所採用的三段式模式的還較爲缺乏適應性，因爲這種教學模式是在分段式教學的範疇，其不能充分體現出藝術設計專業的特點，這樣的教學模式很容易導致基礎教學與專業教學脫節的情況的出現，所以，高職院校可以透過參照藝術設計各專業的教學方向進行基礎課程的整合和分類，使得藝術設計專業的基礎課程是相互滲透、相互交錯，最終構成一個完整且合理的課程體系結構。此外，基礎課程教學內容也得到了適當的調整，在教學中增加了對學生速寫能力和創意圖形的教學。總而言之，高職院校一定要重視藝術設計專業基礎教學活動的開展，並且要清晰的掌握當前基礎教學模式的變化，進而在結合教學模式的優勢和缺點加以改善，不斷更新和應用行之有效的教學方法，並在充分掌握市場需求和就業目標的基礎上，提高學生的基礎知識水平和就業能力，從而保證培養出滿足社會行業要求的高素質、高水準的藝術設計專業人才。