一、藝術類專業院校大學英語教學現狀及存在的主要問題
(一)教師隊伍整體教學水平較低
隨着我國大學英語新一輪教學改革的開始及不斷髮展，對大學英語教師提出了新的標準和要求,但在各個藝術類院校的英語教師隊伍卻存在着師資嚴重不足，經常需請外聘教師來維持教學、教師學歷和職稱層次總體偏低、科研能力較爲薄弱、教學方法比較傳統等問題，這些問題就造成了當前藝術類院校大學英語教學總體水平較低諸多問題,師資隊伍建設任重而道遠。首先,大學英語屬公共基礎課,隨着近幾年學生規模的日益擴大,教學任務日益沉重,師資短缺問題突出。
(二)學生狀況
1.藝術類專業院校學生英語水平相對較低,英語基礎較差
我國高等院校藝術類專業招生以專業課成績爲主,文化課錄取分數明顯低於其他專業,這就從某種程度上引導考生重視專業課,輕視文化課、英語課。大多數報考藝術類專業的學生從高中起就把絕大部分時間和精力放在對專業課的研習上,無暇顧及英語。還有不少學生是從職高、中專、工藝美校等直接考入大學的,未經過高中英語系統性學習,英語學習嚴重脫節,其結果是除了人文專業、建築專業和史論專業等專業學生英語水平較好以外，絕大多數藝術類學生入學時的英語水平明顯低於入學要求,對基礎知識的掌握很差。
2.藝術類專業學生學習英語的內在動力不足
據相關調查表明：對英語的學習,除外語專業外,理工科學生的積極性最高,而藝術類專業學生積極性最低。其中有多種原因：首先是他們大多數覺得學習英語對他們畢業後從事的工作沒有用。其次是藝術類學生本身英語基礎差,教材又沒有藝術專業特色,我校長期使用上海外語教育出版社的《大學英語》系列教材，該套教材在某種程度上確實是公認的好教材，但是裏面的內容與學生所學的專業脫節,導致了學生對英語學習普遍缺乏積極性，處於一種被動的學習狀態。因此，針對我院的具體情況如何加大英語教學改革力度勢在必行。三、改革措施探索及實踐
（一）教學模式：實行分類分級教學模式
透過對藝術類學生的學習特點、學習情況認識的深入,結合這些年來的英語教學實踐經驗和教訓的總結，根據我院的實際情況以及專業設定的具體要求，在滿足學生各自不同專業的發展需要的基礎上，我們可以制定一個適合藝術類專業學生的教學模式。具體實施如下：
1．大學英語教學類別分爲A類（理論類），B類（非理論類、非舞蹈類），C類（舞蹈類）三個類別，以學生所在專業和學生的實際需要爲劃分依據。
2．A類英語實行分級教學。在大學一、二年級透過必修課完成，分快慢班進行教學，最終達到院級大學英語四級基本要求。
3．B類英語實行分級教學。在大學一、二年級透過必修課完成，分快慢班進行教學，最終達到院級大學英語三級基本要求。學生在規定的學習時間內提前達標的，可申請進入大學英語四級學習。
（二）教學內容的改革
由於實施了分類分級教學，爲了體現“因材施教的`教學原則，各類各級的教學內容上也需進行相應的改革，具體實施如下：
A類：理論類、史論類專業學生。由於此類專業學生入學英文基礎和水平是三類中最高的，他們已經具備了很好的詞彙量、語法知識、讀寫能力，課堂接受能力強，自學能力也強，課堂氣氛一般都很活躍。所以針對此類專業學生在日常教學內容中既要體現趣味性、實用性又要兼顧一定的難度，以便使此類專業更多的學生能透過國家四、六級以及參加並順利透過考研。
B類：非理論類、非表演類專業學生。此類專業學生在英語基礎和水平方面處於三類中的中間位置。此類專業學生水平可以說是三類中最參差不齊的，他們當中有基礎非常好的，也有極其差的（有的高考僅得了30多分）。所以在此類學生中分快慢班授課是相當明智和合理的。針對此類學生中的快班，在教學過程中可以把教學內容按照A類的教學安排和內容進行授課。而對於慢班的學生，可以在一年級的時候把教學重點放在培養學生學習英語興趣和加強英語基礎知識上。
C類：舞蹈、表演類專業學生。該類專業學生由於專業的特殊性，他們的英語基礎一般都較低，總體上是三類之中乃至全國全部大學所有專業中最低的了。所以針對此類專業的學生，教學內容上如果和其他專業的學生一樣是不現實的。因此對他們更要“因材施教”，獨立設計教學內容。透過多年對此類專業學生的教學實踐，我們總結出了相關經驗，即：該類學生的優點是，有非常突出的表演慾望，膽子大，對課堂活動積極響應。他們自身的問題有：英語基礎差，非常頻繁的日常排練和演出任務而影響學習。
（三）轉變教學觀念、提高教學藝術性
英語是一門語言的藝術，是感性的，是審美的。英語教學本身就是一門藝術，出色的英語教師總是努力將教學藝術化，給學生帶來美的享受，吸引着學生的注意力。因此，在教學中教師要轉變傳統的教學觀念，努力提高自身的專業和教學水平，特別是藝術類專業院校的英語老師還必須注意提高自身的藝術專業修養和知識，努力使得課堂英語知識與學生所學專業最有效地結合起來。
（四）社會和學校各相關方面的重視和支援
英語課在藝術類專業院校裏歷來都是一門不受歡迎和重視的文化課，甚至還被認爲是影響學校和學生髮展的“累贅”。因此，進行大學英語改革必須要求包括社會和學校各方面、各部門，特別是學校領導的高度重視和支援。這樣纔可能使大學英語改革得以順利開展和進行。
綜上所述，藝術類專業院校的大學生是個特殊的羣體，他們有着自己鮮明的個性特徵，我們必須對藝術類院校學生具體問題具體分析，找到最適合藝術類院校大學英語教學的教學模式。而“分類分級教學模式”是體現“因材施教”原則，尊重學生個性，促進所有學生髮展的有效模式。
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