關鍵詞： 英語課堂教學，自主，主動，自主性學習，激趣，獨立思考
新課程改革不僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。因此，我們英語老師如今必須要倡導新的學習方式、即自主學習、合作學習、探究學習的方式。這也是實施新課程改革最爲核心和最爲關鍵的環節。目的是要轉變目前學生被動、單一的學習方式，讓學生放開手腳，自主學習，成爲學習的主人。然而，由於長期受傳統教學觀念及教學模式的影響，教師有意無意地在英語課堂教學中習慣於多講，習慣於教師爲主體，學生爲客體。久而久之，學生要麼逐漸地失去學習英語的興趣，要麼喪失自己學習的能力，這兩種狀況對學生以後的學習和發展是極爲不利的。作爲新課程下的英語老師有必要對此種狀況做些反省，透過自己在教學中的一些實踐比較，得出一點粗淺的認識和體會。
一、喚醒自主意識，引導學生主動參與
學生自主性的發展只有透過學生的參與才能完成。讓學生積極地自主學習和交流是每節英語課的靈魂，在教學中必須創設和諧友善的教學氛圍，才能使他們樂於參與。爲此，我們教師的角色應從傳統的“傳道、授業、解惑”轉換爲新課匯入時的示範者、學生語言操練時的監聽者或監督者、複習時的強化記憶者、鞏固階段時的幫手。自主學習不等於放任自流，要讓學生真正實現自主學習，就要多爲學生創造獨立自主學習的條件。首先，要根據中學生學習心理和認知規律，精心設計好每堂課，爲學生提供學習的語言材料，並幫助學生駕馭這些材料。其次，還要給學生提出應該完成的任務和能夠使用所學語言材料的情景，努力喚醒學生的自主意識，積極引導學生主動參與，把更多的時間留給學生聽、說、讀和表演，增強學生投入課堂活動的主動性。例如：在講授Go for it!七年紀下冊一單元Will people have robots in their homes?前佈置學生先預習，讓學生帶着以下問題去預習，1. Will people have robots in their homes? 2. Will people live to be 200 years old? 3. Will kids study at home or on computers? 4 Will there be more pollution? 5. What will you be in ten years? 同時要求學生根據自己的理想,爲自己設計一下未來的工作環境和藍圖，將圖畫上的內容用文字表達出來。學生們透過上網查詢資料、翻閱了很多書籍、報刊雜誌。課堂用了10分鐘時間在小組討論，組員分享，彙總，整合之後進行彙報。學生們非常主動認真，踊躍彙報，繪聲繪色地朗讀自己的“稿件”。課後挑選出10位做得特好的同學的作品，張貼在學習園地上供大家學習。在這一教學過程中，老師根據本單元的語言材料設計了交際任務，把學生帶進了特定的情景中，爲學生的充分表現和自我發展留出了空間，讓學生積極主動地參與教學過程，這樣不僅極大地激發了學生的`學習興趣，喚醒了學生的主動性，而且在教師的啓發、引導下學生體驗到了自主學習的樂趣。學習狀態由被動變爲主動，從而使學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了知識。
二、激趣—創設問題情景，讓學生敢於質疑，善於質疑。
激趣，即激發情感，激起興趣，目的在於爲課堂提供一個良好的情緒背景，使學生興致勃勃，興趣濃厚，藉此吸引學生注意力，營造寬鬆、和諧的學習氛圍。疑，能促使學生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學生在學習的過程中肯定會遇到問題，培養學生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養學生自主學習能力的關鍵，因此，在英語課堂教學過程中，教師應精心設計，要善於創設各種問題情景，把學生思維逐步引向深入的問題臺階，啓發學生進行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利於學生對知識的掌握和運用。例如，在教學Go for it!第二單元時，可設定以下兩個問題：1. What problem do you have in your daily life or in you study? 2. Do you have some happiness in your daily life or in your study? 學生在成長期間難免會遇到各種各樣的煩惱、困惑，但同時也有許多快樂，成長的快樂及煩惱，把他們說出來，然後每個大組派個代表上臺進行辯論，發表各自的觀點，老師在一旁進行指導，鼓勵學生大膽談出自己的觀點，暢抒己見，這種“問題教學法”對於拓展學生視野、思維都大有益處。在他們解決問題的過程中，使他們積累了豐富的詞彙，熟練掌握了會話技能及語言規律，是培養學生英語自主學習能力的好方法。