一、問題的提出：
時代的推進對教育提出了新的要求，教育已經不再僅僅是爲學生建立扎實的知識基礎，而是要全面培養學生的素質。新世紀人才的綜合素質很重要的一個部分就是面對突發事件或全新領域的資訊保持冷靜，做出及時準確判斷並快速妥當處理，也就是對資訊的歸納概括並分析判斷的能力。
網絡技術的飛速發展，導致了課堂教學模式的深刻變革，引起了教師角色的轉換，而建設一支優良、精幹、高效，適合資訊時代教育要求的教師隊伍，是推進技術現代化和教育資訊化的根本保證。所以我們必須重視提高教師的資訊素養，並把此作爲實施優質教育的核心內容，力求將資訊素養的培育融入有機聯繫的教材、網絡以及各種教學資源的開發之中，以形成教師和學生對資訊的需求，培養教師查找、評估、有效利用、傳達和創造各種資訊的能力，並由此拓展教師對資訊本質的認識。
現代資訊技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統的教學活動。隨着網絡環境下教育教學應用研究的開展，教師的資訊素養正在成爲教師素質結構中最重要的組成部分，也成了現代教專業成長一個必不可少的要素。然而，目前我國教師的資訊技術水平並不十分樂觀。有調查發現，甚至相當多的骨幹教師運用現代教育技術的能力較差，這爲教師教育敲響了警鐘。時代的發展對人的素質提出了新的要求，承擔人才培養重任的教師更應走在時代的發展的前列。由於網絡技術和資訊技術將逐漸成爲教育改革的支柱和核心，資訊社會必然要求要有與之相適應的資訊技術人才，因此，教師的資訊素養在教育中將起到至關重要的作用。資訊素養已成爲當代教師的必備素質！
二、課題的界定
1、基本概念
資訊素養是在資訊社會中利用資訊工具和資訊資源，開發資訊，獲取資訊，評價資訊，利用資訊並解決問題，並進行創新的修養和能力。
另：“要成爲一個有資訊素養的人，他必須能認識到何時需要資訊，並具有檢索，評價和有效使用必要資訊的能力。”（美國圖書館協會，20xx）
2、素養構成的相關概念
1）資訊技術知識技能——基礎素養
2）資訊問題解決能力——獨立學習能力
3）資訊技術人文修養——人文素養
4）辯證的資訊技術價值觀——價值觀導向
5）良好的資訊技術使用習慣和社會責任感——社會責任感
本課題在研究過程中，對資訊素養的界定主要集中在教師的資訊基礎素養、獨立學習和社會責任感三個方面。
●資訊基礎素養－－能夠有效地和高效地獲取資訊；能夠熟練地、批判性地評價資訊；能夠精確地、創造性地使用資訊。
●獨立學習－－能探求與個人興趣有關的資訊；能欣賞作品和其他對資訊進行創造性表達的內容；能力爭在資訊查詢和知識創新中做得最好。
●社會責任－－能認識資訊對社會發展和教育教學改革的重要性；能實行與資訊和資訊技術相關的符合倫理道德的行爲；能積極參與資訊獲取活動來探求和創建資訊。 在培養教師的資訊素養過程中，着力培養教師對任務的確定、搜導資訊的策略、檢索和獲取資訊的使用、集成、評價等能力。
網絡環境下的教師資訊素養的培養是指：充分利用網絡環境，全面提高教師資訊素養的研究過程。
三、研究的依據和假設
1、 理論依據：
（1）、多元智能理論。多元智能理論的提出爲新的教學觀的提出提供了心理學依據。加德納的多元智能理論已經成爲美國教育改革運動的重要理論基礎之一，它不但在教育界產生了強烈的反響，在如何開發人的潛能上引發人們做出新的反思。可以指導我們如何培養並提高教師專業化的能力和素質。
（2）、可持續發展理論。教師的專業化發展是人的可持續發展的重要組成部分。綜上可見，可持續發展理論能直接支援本課題研究，且爲課題提供操作的方向和思路，從而穩定有效地指導實踐。
2、實踐依據：我校有先進的硬件設備，並透過近一年的網絡環境建設，有一定的硬件基礎；我校青年教師佔全體教師的98%以上，他們愛學，接受能力強，具有一定的專業水準，這是人力資源基礎。
3、理論假設：透過課題研究，探索出提高教師資訊素養的的一般規律，然後進行歸納總結，在實踐研究過程中，造就一支高素質的教師隊伍。
四、研究目標： 如何充分利用網絡環境，全面提高教師資訊素養！
五、研究內容：
1、重構資訊技術培訓內容。
由於資訊技術飛速地發展，教師基本資訊素養的外延也會隨之改變，依託網絡環境下的培訓內容必須在現有的常規培訓教材中有所篩先與補充，來構建新的培訓模組以適應新時代的.資訊技術教育。
2、激發教師自主學習能力
課題界定中，第二項內容就是教師自主學習能力的培養，資訊素養的形成不是一朝一夕的事，也不是完全依靠被動的培訓能達到的，因此，如何構建一個適當的環境或建立有效的學習機制來激發教師自主學習的能力，也是本課題要研究的重要內容。
3、構建教師資訊素養評價體系
教師資訊素養是否得到提高，用什麼方式來評價或檢測，是本課題的基本問題，因此，建立一套完整的教師資訊素養評價體系無疑也本課題要研究的內容。
六、研究方法
1、調查研究法。透過問卷調查，課堂觀摩等方法，一方面瞭解學生對課堂的需求及他它對課堂中呈現的媒體的態度；另一方面，收集一線教師在實際使用媒體的過程中出現的問題及他們良好的見意與心得。
2、行動研究法。透過收集與整理調查研究中的線索，認真分析當前媒體設計與運用中的問題，採取改進措施，擬定改進計劃，並結合文獻研究法，制定出我校課堂教學媒體評價標準。
3、文獻研究法。透過查閱相關的教育教學書籍，以及兄弟學校運用媒體教學的經驗與總結材料，尋找本課題實施的理論依據及可資借的優秀經驗。透過文獻研究啓迪課題組成員的思想，開闊研究思路。
4、培訓。透過內培與外培相結合，對全校教師進行教育理念與資訊技術的培訓，使課題在研究過程中，做到理論與實踐齊頭並進，以理論指導行爲，以實踐檢測理論的良性循環。
七、研究策略
儘快在廣大教師中普及現代教育技術，尤其要注重傳播資訊時代的教育意識和教育觀念，更新教育意識和教育觀念。在傳統模式下進行計算機輔助教學的觀念應該改變，應創造新的資訊化的學習環境和教育環境，探討新的學習模式。
●在校本培訓中研究：在學校資訊管理部門的組織下，開展網絡技術和網絡能力的培訓活動，包括多媒體課件製作技術和網頁製作技術及網絡教學能力，掌握多媒體課件的製作技術和網絡教學能力，並具有一定的資訊素養。
●建立資訊化的教師培訓中心：在教師全員培訓的基礎上，積極爭取各方面的支援，建立教師培訓中心，使機網絡環境達到資訊素養培訓的要求。
● 保障網絡模擬軟件開發基金：學校提供一定數量的經費網絡模擬軟件開發項目。
● 建立資訊化的網絡學習的平臺
八、研究步驟：
第一階段：（20xx年5月20xx年12月）：課題論證階段，準備階段，制定課題的實驗方案。
第二階段：（20xx年1月20xx年5月）：課題的開始階段
1、主要研究內容是教師資訊素養的現狀調查與分析。
2、構建資訊化的網絡學習的平臺，爲網絡學習提供基本環境。
第三階段：（20xx年6月20xx年6月）課題的實施階段
1、重構現代資訊技術培訓內容，建立培訓機制，對全員進行基礎資訊素養的培訓。
2、定置或開發一定數量的網絡模擬軟件，促進教師網絡應用能力與網絡設計能力的提高。
3、確立老師資訊素養的評價體系，檢測教師資訊素養的水平。
第四階段：（20xx年6月20xx年12月）課題修正階段
在培訓內容、網絡環境、評價體系不斷往復循環實踐的過程中，修正三者的相關變量，以全面提高教師資訊素養。
第五階段（20xx年1月20xx年4月）：課題的驗收階段。請專家和總課題組對本課題進行鑑定驗收。
九、課題管理
1、聘請專家顧問：成鋼 王鋒 宋超羣
2、成立課題組。組長：朱育紅。副組長：鄭權。組員：何利、李紅偉、
王軍、洪獻珍、杜鷗。參與對象：學校全體教師
3、成員分工：朱育紅：宏觀規劃與理論指導，課題研究方案設計，研究報告撰寫，課題研究策劃。洪獻珍：側重教育理論培訓，並負責課題效果檢測。王軍：網絡環境的構建及負責網絡與網站技術培訓。彭海榮：側重交互式課件開發、模擬軟件開發培訓。全體教：參與實踐。
4、課題經費管理。本課題預計發生經費10萬5千元。主要包括調研、資料、文印、會議、專家論證指導、結題、培訓、軟硬件配置等方面。
5、預期成果形式：
《網絡環境下教師資訊素養研究》（研究報告）