摘要：資訊技術高度發展的今天，在小學數學教學設計中運用資訊技術，是促進教育事業進一步發展的必然需求。本文透過調查法和文獻法明確了當前資訊化環境下小學數學教學設計存在的問題，並基於這些問題進一步提出了資訊化環境下教學設計方法，望這些方法有利於突破傳統的單一教學模式，進一步提升學生各方面的能力。
關鍵詞：小學數學；資訊化環境；教學設計
一、引言
2010年我國頒佈了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，其戰略目標指出“要基本實現教育資訊化”，隨後在2012年推出了《教育資訊化十年發展規劃（2011-2020）》，明確提出“建設智能化教學環境，推進資訊技術與教育結合”。由此可見，當前的教育已經進入資訊化時代，教師必須在資訊化的環境下進行教學設計。資訊化環境下的教學設計，簡稱資訊化教學設計，要在新課程標準理論的指導下，結合學生的特點，充分整合現代資訊技術與資訊資源，科學合理統籌教學過程中不同的環節，進一步優化教學過程。資訊化教學設計有利於改變單一的教學模式，創設豐富的數學教學情境，進一步提升學生各方面的能力。
二、資訊化環境下小學數學教學設計存在的問題
1.教師缺乏資訊化教學設計意識
教師作爲教學活動的主導者，只有自身明確資訊化教學的重要性，才能進一步把資訊手段和教學方式進行融合，發揮資訊化教學設計的優勢。但是，因爲受傳統教學觀念的束縛，當代小學數學教師還沒有完全樹立資訊化教學設計意識。有部分小學教師認爲，無需利用資訊技術，他們也能利用課本黑板完成教學任務。這種思想阻礙了資訊化教學設計的推行。
2.教師欠缺資訊化教學設計能力
在資訊技術高度發展的今天，在教學活動中運用資訊技術，是促進教育事業進一步發展的必然需求。但有些教師習慣了傳統的教學模式，缺乏資訊化設備的操作能力，不會透過計算機制作課件，也缺乏有效地利用多媒體顯示教學成果的能力。部分教師能製作相應的課件，但只是素材的堆積，製作和修改課件能力較差。
3.教師缺少資訊化技術應用能力
在數學課堂中，教師需要將教學設計展示給學生，引導學生在資訊化的環境下進行數學學習活動。但是有些教師缺乏正確的資訊化教學技巧，只是簡單地在多媒體課件上照搬書本的內容，學生用看屏幕來取代以前的看黑板，其實並沒有改變學習活動的實質。錯誤地使用多媒體，發揮不了資訊化教學的真正價值，也無法切實提高課堂效率。
三、資訊化環境下小學數學教學設計方法
1.利用資訊技術實現教學目標
傳統的小學數學教學目標設計，尤其注重對知識內容的目標設計，比較忽視對教學內容的組織方式和實施過程目標進行設計。新課程則同時注重建立過程與方法和情感態度與價值觀目標。在進行資訊化教學設計時，資訊技術手段更能夠讓學生明確相關數學知識的'來源，有利於三維目標的實現。資訊化環境下，教師可以透過多媒體設備引導學生實現內容目標和過程目標的完成，利用電子白板等工具實現情感態度與價值觀目標的完成。例如在學習和時間相關的課程時，教師可以透過多媒體給學生展示有關時間的故事和視頻，引起學生時間寶貴的共鳴，樹立珍惜時間的理念，促進層次化的教學設計的實現。
2.利用資訊技術解決教學重難點
在課堂教學設計時，教師必須要注重教學重難點的設計。在教師設計本節課的重難點內容時，教師要利用資訊技術手段去引導學生開動大腦，從而順利解決重難點。例如，教師在進行“軸對稱圖形的基本性質”的相關教學時，教師在課前可以透過網絡等資源收集相關具有軸對稱性質的圖像，並在課堂上與學生互動解析。同時，爲了有利於學生充分明確“軸對稱圖形和圖形的對稱軸”的區別與聯繫，教師可以透過資訊技術進行展示相應圖形，引導學生在白板上畫對稱軸，學生透過思考、觀察、體驗能夠有效掌握本節課重難點。
3.利用資訊技術拓展教學內容
在傳統的教學設計中，教師把教學內容侷限在課本中，一般只關注課本內容和本學科內容的設計，而忽視了其他學科和數學學科的聯繫，很少進行學科間的相互滲透。在資訊化的大環境下，教師可以不再把教學內容侷限在課本中，而是可以結合衆多課內外知識來進行設計。利用資訊技術手段把不同領域的課內外知識結合起來，可以豐富學生的知識面。在新課標的指導下，教師可以透過網絡等各種資訊手段去發現：蒐集資料，引導學生透過數學學習進一步認識生活。例如在進行“分數”的教學時，教師可以利用多媒體課件展示形態各異的分數情況，引導學生正確讀出分數，提高課堂教學效率。
4.利用資訊技術豐富教學活動
教學活動是小學數學課堂的重要組成部分，在資訊化的教學環境中，教師在教學設計工作中必須要以學生爲主，豐富學生的活動。在教學活動中加入資訊技術的元素，更能給數學教學設計創造出新的天地。利用資訊技術，教師可以設計多種教學活動，在活動中以學生爲主體，把沉悶的數學內容變成歡樂的教學活動，可以有效提高學生的學習積極性。例如在進行“100以內的加法”的教學設計時，教師在教授加法的基本運算方法之後，可以利用資訊技術設計一個選擇程序，透過按鍵學生能夠選擇兩個加數，讓學生進行相應的計算，這樣能夠大大提升學生的課堂度，同時加強課堂的趣味性。
四、結語
在資訊化環境下，小學數學教師要以新課程標準理論爲指導，以學生特點爲基礎，把現代資訊技術融入到教學設計中。當代教師必須樹立資訊化教學設計意識，進一步提高自己的資訊化教學設計能力，只有這樣，才能真正激發學生的課堂學習興趣，才能切實提高課堂教學效率，才能符合新時代教育事業發展的需求。
參考文獻：
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