熟練掌握課堂教學藝術是每個教師孜孜不倦的追求，在課堂教學藝術中，行爲藝術有着不可輕視的作用。當前，新課程改革正蓬勃開展，新課改讓課堂教學充滿了激情和活力。但在課堂教學中，仍然存在課堂教學效率低下的現象。在教學過程中教師運用行爲藝術提高課堂教學質量，要重視和加強以下幾個方面。
一、優化合作學習小組，構建合作學習課堂
高效課堂的合作學習是以小組爲基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特徵等方面有着合理的差異，使每個小組成爲全班的縮影，這樣構建的合作學習小組爲互助合作奠定了基礎，而組間同質又爲在全班各小組間展開公平競爭創造了條件。要使合作學習小組能夠正常執行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事:
1.選一名得力的組長。組長是教師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。
2.起一個響亮的名字。透過小組討論統一意見後決定。讓每個成員集思廣益、共同磋商，爲小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
3.編一個相應的代號。我們學校是將小組成員按學習能力劃分爲優、良、中三個層次，每個學生的代碼便是優1、優2、良1、良2、中1、中2等。這樣既便於組長分工——小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作，又便於教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發言，並給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。
4.制定小組的共同奮鬥目標。有了共同的奮鬥目標，大家纔有了方向，有了方向就有了動力。
5.制定個人的奮鬥目標。在共同的奮鬥目標的指引下，每個成員制定個人的奮鬥目標。同樣的，個人的奮鬥目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下一個題目如何處理得更好。
二、認真鑽研課標教材，提高備課質量
備課是上課的基礎，課堂教學是師生雙邊活動的過程。如何優化課堂教學結構，克服課堂教學的隨意性及低效問題，提高教師的備課質量就顯得尤爲重要。在備課中，一是要認真學習和掌握新課程標準，準確定位教學目標。二是充分把握學生的學習情況，選擇恰當的教學方法，注重面向全體學生，因材施教，因人施教。三是充分利用課程資源，並認真分析研究、優化整合教學資源，合理設計每個教學環節及每個教學問題，引領學生思維活動的充分開展。四是充分了解學生的認知水平，尊重學生的個體差異和個性化學習方式，改變教的方式和學生學的方式。作爲一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。預設與生成應該是相輔相成的，透過預設去促進生成，透過生成去完成預設的目標。可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
三、努力營造良好氛圍，構建和諧課堂
營造良好的教學氛圍是提高課堂教學效率的關鍵。在課堂教學中，教師要爲學生提供寬鬆和諧的學習環境，教師要與學生平等相處，始終要以飽滿的激情給學生以必勝的信心;以冷靜的頭腦，理智地應對教學中的突發事件，努力營造和諧的教學氛圍，從而達到師與生的和諧、人與文的和諧、知與行的和諧等。這樣，教師教得輕鬆，學生學得愉快。只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。
1.積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成爲學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者和合作者。
2.靈活的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法爲主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。
3.科學的學法指導。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善於爲學生創設提問的'問題情境，鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，透過質疑使學生獲得有益的思維訓練。
四、精心設計教學流程，提高教學質量
要研究如何精心設計每一個教學環節。首先，要精心設計好導語，創設教學情景。好的開頭不僅能激發學生的興趣，更能提高學生的學習積極性。只有在教師指導下的高效率的學習取得了高效益的回報，這樣的課堂纔是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在於讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。
高效課堂強調學生自主學習。自主實踐必定會引發學生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能侷限於教材範圍的知識，環節的設計要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，學生要從過去的觀衆變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，學生的規範變成習慣。
優化課堂教學結構，提高教學效率，是一個永恆的課題，仍需我們廣大教師在實踐中去發現，在學習中去提升，在思考中去創造。