要提高課堂質量，我認爲細節是關鍵。教學中如何優化教學細節，激發學生的學習興趣，同時教師如何在有限的課堂教學中產生教有所受、點有所到的教學效果呢？我試從以下幾點談談自己的淺見。
一、運用多種教學方法，激發興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”新的英語課程教學理念要求教師採用活動途徑，倡導體驗參與。所以，我們在教學中要以活動爲平臺，培養學生學習英語的興趣與運用英語的能力。爲此，我在教學中嘗試了下列一些方法。
1.競賽法
競賽是激發學生學習動機的有效手段。在小學英語教學中，開展各種形式的課堂競賽活動，能激發學生強烈的表現欲和參與意識，讓學生學會合作、相互交流，充分發揮學生在學習活動中的主體作用，大大提高他們的學習興趣和效率。在課堂中，我經常會運用分小組競賽的方式貫穿課堂，如看誰回答問題又快又正確，看誰對話表演比較精彩，看誰的發音比較到位，就給該組加星或積分，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，而且還對新知識進行了鞏固與強化，一舉三得。
2.遊戲法
小學生好玩好樂，在課堂教學中，遊戲是保持學生興趣的另一大法寶，英語課堂中可進行的遊戲多種多樣。在一次暑期英語教師培訓中，一位美國外教給我們介紹一些遊戲，形式新穎，非常有實用性。
1)Spelling Game 複習單詞時，一組學生圍成一圈，教師說一個單詞，學生按順序，快速拼單詞，最後一個人說sparkle，表示單詞拼好了。如，p-a-n-d-a，sparkle誰拼錯，沒有說sparkle即淘汰，這個遊戲可以幫助學生快速牢記單詞。
2) Run to the board複習一些種類單詞時，可以運用該遊戲。即，將學生分成若干小隊排在黑板前，當教師說一個單詞類別時，如clothes，那麼每組的一位學生在規定的時間內儘可能多的寫出服裝類單詞，但儘量要與其他組的不同，如你寫的單詞別的組沒寫到，就得分，反之不得分。這樣能極大的激發學生學單詞的興趣。一輪過後，還可以換其他單詞類別，如，animals，food，fruit，colour，sports 等。
3) Jigsaw 如學了5B Unit 9 The English Club一課中的國家名詞後，教師把從書本上覆印好的地點圖或代表性國家的特色圖片，剪成幾塊，打亂了發給學生，學生找與自己同一張圖的組員。在找的過程中，學生不能用中文互相交流資訊，更不能看其他同學的圖片，而要透過英語描述自己的圖片內容，進行尋找。全部找到後，將碎片拼起來，然後每小組用英語介紹一下這幅圖。這個活動能培養學生大膽開口，進行交際的能力，提高了學生運用語言的能力。
4) The battleship game 學完動詞或人稱代詞後，可進行這樣的遊戲。課前發如下這樣一份材料，其中包含兩張表格，一張用於佈置自己的戰船，另一張用於猜測別人的戰船。如果全猜中，則該生是優勝者，對方所有的船，即sunk，失敗。這個遊戲一方面有利於提高學生對動詞及代詞的.應用能力，另一方面可以訓練學生的判斷、推理能力。
5)Listen and Respond學習水果類單詞時，教師給每人發一張水果圖，將相等數量的凳子圍成一個圈，這時學生拿着圖片坐在板凳上。若老師說apple，則拿蘋果圖片的學生相互間要換凳子，若老師說fruit，則所有人必須換凳子，在這時老師抽掉一張凳子，最後未搶到板凳的人將被淘汰，並表演一個英語節目。這個遊戲可以訓練學生的、單詞的熟悉能力、反應能力。
6)Brainstorming如學完水果單詞後，給學生看一個水果，讓學生說出與這個水果有關的單詞和句子，如顏色、大小、氣味、味道、形狀等等，讓學生充分發揮想象力，快速、有效地幫學生複習已學的知識。在相互啓迪之下，學生的思維更加活躍，思路更加開闊，句子也越造越多。這種發散性思維和“頭腦風暴法”的訓練方式能夠促進學生靈活地思考，激發學生創造的慾望，達到思維的互補。