一、生活就是素材，興趣就是教師
陸游有詩言;“汝果欲學詩，功夫在詩外。”生活是學生寫作取之不盡，用之不竭的寶藏。很多作家都會深人羣衆生活之中，蒐集寫作的素材、捕捉寫作的靈感。針對當前初中作文說假話、寫假事、內容空洞這一現實，語文教師有必要引導學生走向生活，去開發生活的資源或親身體驗生活，結合生活來表達自己的真情實感，逐步積累生活經驗。只有這樣，才能還作文一份真實的美麗!
二、克服作文思維定式，培養學生大膽創新的習慣
作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣的綜合反映。因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。
(一)以鼓勵和肯定學生爲主，培養學生寫作的信心
在實際的教學中，教師可以讓學生仿寫一些句子、片段和文章，使學生在這個過程中體會到寫作的技巧和快樂，但是仿寫並不是生搬硬套，學生必須要由模仿來激活自己的思路，這樣既可提高學生語言表達和謀篇佈局的能力，又能挖掘學生創新思維的潛力，提高學生的寫作能力。
(二)在作文的形式和寫法構思上要體現創新
多次的寫作，使得大部分學生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來。這時語文教師不妨讓學生大膽地去聯想、推想、假想、猜想，試着寫出有創意的文章。如美國短篇小說家歐亨利，他的小說有很大的特點，就是文章有一個讓人意想不到的結局，構思新穎別緻，十分有個性。由此可見，在作文課中，教師可以讓學生寫一些富有想象力的題材，這有利於學生創新思維能力的培養，使學生體會到寫作的樂趣。
三、引導學生多積累
寫作是需要積累的學習科目。在初中寫作教學中，要使學生作文有話可說、有物可寫，教師就要多引導學生進行有效的積累，這樣學生在寫作時才能做到“下筆如有神”。
(一)讀寫結合，從課文閱讀中積累素材
一篇精選的課文、一段優美的文字，都是作文中閃亮的“貝殼”，激發着學生的學習慾望，誘發着想象、模仿、創作的`激情。語文課文中同樣不乏精彩的描寫、議論、抒情文字，如《少年閏土》《故鄉》一文中，魯迅描寫閏土的句子是這樣的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”教師在教學這類課文的時候，可以引導學生在描寫人物的作文時進行模仿寫作。如此一來，學生在寫此類作文時就不會覺得無話可說，寫作能力也得到了相應的提高。
(二)運用詞彙要簡練
例如，《戴斯蒙醫生的第十三個犧牲者》這部影片在奧地利放映後，一位奧地利評論家在《快報》上發表一則影評，總共只有一句話：“我是第十四個。”這種簡練的語言在寫作過程中同樣重要。由於詞彙的簡練離不開平時的積累和鍛鍊，所以，在積累素材的過程中，培養學生言簡意賅的寫作習慣，也有利於學生作文水平的提高。只要我們師生持之以恆、堅持不懈，寫作素材便會越積越多，下起筆來自然文思泉涌。
四、爲學生建構寫作評價體系
(一)鼓勵性的導評
作爲教師，對於學生的作文評價，應以正面鼓勵爲主，多采用鼓勵性的啓發語，要儘量去發現學生作文中的點滴精彩之處，同時對學生寫作中普遍存在的問題進行修改，並在講評時分析其原因，指出應該克服和避免的問題，這樣的作文導評處處洋溢着濃濃的人情味，有利於學生真正愛上作文，從而體現作文的真正價值。
(二)集體評價
集體評價能把習作修改推向成熟。具體而言，教師可以指導學生成立小組進行相互交流，在分組的基礎上每推薦一篇修改稿，就要拿到班級進行集體評價，讓作文評價更科學、更藝術、更有效。初中作文教學是初中語文教學的重點。在實際的寫作教學過程中，我們要注意培養學生觀察生活的習慣，堅持以生爲本的原則，充分尊重和體現學生的課堂主體性，對寫作優秀的學生要給予表揚性的文字說明，而對於文章中思路較差的學生則要給予確切的修改意見和建議，從而使學生更快地提高寫作技能。