中考一輪複習階段，是中考複習備考的關鍵期，教師忙、學生累、家長急，學生有升學目標，家長有望子成龍的期望，兩者的共同期望毫無疑問地將會整合、聚焦到一個共同點上——如何提高中考一輪複習質量，快速提升學生成績。這就需要制定切實可行、高效的一輪複習策略。
一、深入研究課標，準確把握方向
新課程理念下的中考立足於基本知識和化學基本技能的提高，考覈的重點不是放在知識點的簡單記憶和重現上，不是孤立地對基礎知識和基本技能的測試，而是放在分析和解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯繫上考覈，努力提高在具體情境中運用所學知識和技能分析解決問題的能力。
每位老師都清楚地知道：中考複習內容多，範圍廣，但知識萬變不離其宗，宗即課標。這就需要我們深入研究課標，熟知化學中考考什麼、怎麼考、考到什麼層次、什麼尺度。據此複習時要明確：
1．複習的目的是：夯實基礎知識，強化基本技能，訓練科學方法。
2．達成的目標是：綜合提高每一位學生的能力，體現在中考上則表現爲最大程度上提升每一位學生的成績。
二、認真摸清學情，繞開復習誤區
就大多學生而言，存在着諸如複習方法不當、心浮氣躁、審題不細、計算能力較弱、答題缺乏規範等不少的問題，所以在一輪複習中要時刻結合學情，盡力繞開如下幾個誤區：
誤區一：只重聽講，懶得動手，懶得動腦，不重參與。
只重聽講不重參與導致考生在構建知識網絡、尋找問題方面做得很差，這樣就會造成知識零碎，不能形成有效的體系。要指導學生在構建知識網絡時應該遵循的順序：閱讀回顧→建立網絡→提出問題→交流與共享→反思評價→鞏固練習→矯正提高。
誤區二：只重答題結果，不重生成過程。
在解答問題時，部分考生將答案直接寫出來，忽略瞭解題過程的詳細描述。
表現在實驗探究題上爲學生不注意運用學科語言規範解答問題，不能把實驗步驟有條理地寫出，造成失分較多；表現在計算題上則爲缺少規範的解題步驟，導致題會少得分甚至不得分的情況，不能實現“該得的一分不能少，能得的一分不能丟”，萬分可惜！ 誤區三：陷入題海，只重做題，不重基礎，不重規納。
有的同學複習就是大量做題，恨不得把歷年中考題一網打盡，這樣中考就可以立於不敗之地；有的同學不注重對錯題的梳理，只要把錯題改了就萬事大吉，沒有徹底弄清是在哪個基礎知識點上出了問題、是什麼原因出了問題，導致再出現類似的問題、換一個情境，就會出現二次重錯的問題。其實這樣的想法做法根本不現實。複習時的大容量，不等於完全掌握了知識，考生還是要從基礎抓起，培養解決問題的能力，而不是一味地陷入題海戰術中，浪費很多不必要的時間。
三、切實制定計劃，紮實有效複習
根據學情，制訂切實可行的複習計劃，是整個複習過程中的重要環節。在第一輪複習中我們採用了單元複習的方法，具體做法是：圍繞教材，切實做到“立足教材，夯實基礎，減緩坡度，降低難度”；同時，在單元複習中梳理知識點，形成單元知識網絡，對重難點知識進一步理解和提高。爲達此目的，我們按照“歸納知識結構——重難點精講——典型例題分析——精要檢測——錯題梳理”的程序進行了複習。
四、精心研究策略，紮實有效複習
在一輪複習中，要結合課標、考綱，按照單元內容，細化每一節課的複習知識點，形成複習學案，立足教材，夯實基礎。中考題目千變萬化，但一切題目的變式、拓展、深化，其實是換湯不換藥，給知識點不斷變換花衣服而已，其“根”紮在教材之中，離開教材一切都會成爲無源之水、無本之木。因此一輪複習的落點應放在抓實抓牢教材上。
有些學生遇到問題不知如何下手解決，實際上就是基礎知識不過關的原因，俗話說“工欲善其事，必先利其器”，解決化學問題的根本在於熟練掌握課本知識。在這一階段我們特別注重學生的自主學習，採用“學案導學”，編寫複習課學案，提前下發，學生填寫整理，總結章節知識網絡，一單元結束後，學生彙總，形成單元知識結構網絡。最後在課堂上展示學生優秀的單元知識網絡，把本章的重點知識進行梳理，讓學生把漏缺的'內容補充完整。單元知識網絡內容更多，更系統，難度更大。這樣做，使得基礎知識的複習由以往簡單的重複變爲學生再學習的過程，學生不僅能如數家珍般地掌握基礎知識，還夯實了基礎，提高了能力。
總之，複習不是過去學過知識的再現，不是“炒陳飯”，必須透過概括、總結、運用等途徑，使學生對初中化學知識的理解上升到一個新的高度。以上就是我們在新課程理念下一輪複習備考過程中的一點應對策略。俗話說“教無定法”，我們要做到根據學情及時調整教法。怎樣在短時間內高效、科學地進行第一輪複習，達到事半功倍的複習效果，是我們初三化學老師永遠也研究不完的一個課題，方法多樣、適合我們自己學生的纔是最好的，我們還會進一步探索中考複習的優秀方法。