目前我們高職院校英語教學的一個特徵就是考覈方式的應試性。高職教育不同專業都需要自己的專業英語知識。
摘要：新形勢下高職院校英語教學改革面臨新的挑戰，這種挑戰既來自學科內部，同時又來自社會人才環境。本文對英語教學改革所處的內外環境做了深入的分析探討，並在此基礎上提出了改革的策略建議。
關鍵詞：高職;英語教學;策略
一、高職院校英語教學改革的必要性
高職英語課程目前是高職高專院校必修必考的公共基礎課，英語知識和能力作爲高職學生的一項重要職業素養一直受到高職教育的高度重視。隨着我國外向型經濟的深入持續發展，國民經濟各部門對職業人才的英語素質要求越來越高，英語教學模式需要根據這種外在環境的變化而不斷的豐富提升自身。
如此才能確保英語教學與社會發展水平的同步推進。在以往的高職英語教學中主要注重知識的基礎性、內容的通識性、教學管理的統一性、考覈的應試性，這些特徵都在很大程度上成爲影響和提升教學水平的重要組成部分。但是也正是這些板塊和領域中是最容易出現問題的部分。
知識的基礎性雖然能夠很好的解決學生英語基本功問題。但是大量的時間和精力都花費在基礎知識的學習和強化上，對於高職專業英語的學習來說確實是一種資源的浪費。
內容的通識性也在有很大程度上成爲影響和提升高職學生英語水平的一個關鍵因素。但是目前的問題卻是通識性雖然在公共課程中得到了很好的體現，但是由於高職專業不同，對專業英語知識的要求也不同。英語課僅僅作爲一門公共課無法滿足不同專業學生的個性化需求，這也是當前影響英語知識教學的一個內在原因。因此，總體而言，高職院校的英語教學改革還需要根據形勢變化而不斷深入。
二、高職英語教學中存在的問題
高職教育是高等教育中的一個組成部分，他既要體現高職教育的職業性，同時又要包含高等教育的知識性，處理好這二者之間的關係是高職英語教學的一個永恆話題。同時也正是在權衡二者之間關係的過程中不斷出現一些新的問題。1.英語教學的職業屬性沒有完全體現出來。高職教育不同專業都需要自己的專業英語知識。
因爲，從宏觀來看，我國經濟正在經歷着一場全球化的革新，國民經濟每個部門都要走出國門走向世界，與世界先進經驗國家交流。這就要求包括職業人才在內的所有人才必須具備一定的英語知識和能力，而且首先應當解決的就是和自己專業領域相關的英語基礎知識和能力。體現在高職教育階段就是，不同專業學生都要系統的學習和自己專業相關的專業英語。但是就目前情況來看，在大部分高職院校裏，英語還是作爲一門公共課程存在，沒有體現專業性和職業性。
2.英語教學的實踐性
仍需進一步給予重視。高職學生的英語能力不能只體現在試卷上和書面上，而是應當體現在口頭上和能力上。目前我們高職院校英語教學的一個特徵就是考覈方式的應試性。應試教育思維貫穿高職英語教學始終，學生學習英語的目的是爲了透過考試，順利畢業。但是在畢業後進入實際的語言交流環境中還是不能很好的發揮自己的英語特長。究其原因就是學生的英語實踐能力不強，英語教學偏重於理論知識的教化傳輸，對口語鍛鍊、真實場景下的語言交流能力訓練不足，因此在今後的教學改革中應當將此問題放在更加突出的問題重點解決。
3.英語教學體系不健全。英語教學體系不健全主要體現在教學資源的整合不夠充分，例如師資力量與課程體系之間的整合，校外實踐與課堂教學之間的整合等等。在以往的高職培養中，校企合作作爲一項重要的提升學生實踐能力的模式而受到廣泛重視。但是在校企合作中，學生的英語知識和能力沒有機會得到訓練和提升，尤其是英語專業學生，例如外貿英語專業，在學生進入企業實習之後接觸的崗位都是和外貿基礎崗位，學習到的知識也只是簡單的外貿知識，沒有充分的機會接觸外貿談判，英語交流等內容。而這應當是英語教學體系中的一個重要組成部分。因此英語教學體系不健全問題又是影響教學有效性的一個重大問題。
三、高職英語教學策略探討
高職英語教學改革必須根據形勢需求和學生實際情況不斷完善和調整。其中一個重要原則就是針對性，針對當前學生和教學中存在的普遍情況，建議在教學中應當重視以下幾點改革方向：
1.英語知識教學與專業之間的融合。高職不同專業都有自己的特殊性，這些特殊性其中也體現在英語知識上。現在的公共課程體系應當分解爲不同的專業英語獨立體系。每個專業應當開發適合自己的英語課程，例如計算機專業，應當爲學生開發與國際計算機知識相關的英語課程，確保學生能夠透過英語知識的學習直接閱讀了解計算機行業的英文原著或者報刊雜誌等。總而言之就是各專業根據自己的發展情況開發專業英語課程，增強學生的'專業英語能力，這對他們今後更好的從事自己的崗位工作具有重大意義。
2.加強英語教學的實踐性。加強英語教學的實踐性主要體現在兩個方面，一個是教育教學中努力爲學生提供鍛鍊英語交流能力的真實場景，而是教學中注重學生的聽說能力訓練。
這兩點是影響學生英語素質的重要因素。就學科內部規律來看，英語教學主要體現在“學英語”和“用英語”兩個方面。以往的教學中我們着重解決了“學英語”的問題，知識的吸收和灌輸已經積累了豐富的經驗，取得了顯著的成果。但是在“用英語”環節上還存在一些不足，學生學到的英語知識不能在交流中很好的發揮出來。因此在教學改革中應當爲學生提供用英語交流的機會，透過大量的實踐和訓練讓他們腦子裏的英語只是說出來，發揮出來。
3.健全英語教學體系。這一環節的工作與以上兩個方面是環環相扣的。增強英語教學的實踐性首先就是需要建立一個完善的教學體系，其中就包括實踐教學體系的建立。
一些高職院校甚至實踐教學的重要性，在教學改革中做了各種嘗試，開發了相關的實踐教學模式。這些模式是正確的，方向上不存在任何問題，但是對模式的開發和挖掘深度不夠，沒能充分發揮其潛力，例如上文提及的校企合作模式，學生在參與企業實習的過程中沒有機會接觸英語交流和鍛鍊的機會。因此在課程體系建設中應當制定具體的措施，爲學生更加充分的基礎真實英語場景提供保障。
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