摘要：高職院校應對經管（貿）類專業高等數學課程建設的現狀進行分析，結合21世紀人才培養目標，提出經管（貿）類專業高等數學課程建設改革的設想,以適應高職人才專業基礎知識“必需、夠用”的原則。
關鍵詞：高職；經管（貿）類專業；高等數學；課程建設
課程建設是高職教育改革的核心問題，是提高教育質量與學生素質的前提。高等數學課程在高職院校課程建設體系中佔有特殊重要的地位，隨着社會經濟的不斷髮展，高等數學的應用已滲透到自然科學、工程技術、生命科學、社會科學、經濟管理等衆多領域，成爲解決各種實際問題的工具，特別是在經貿領域的應用已日益廣泛。
高職院校經管（貿）類專業主要培養高等經管（貿）技術應用型專業人才，高等數學課程是一門十分重要的公共基礎課，對人才培養質量起着舉足輕重的作用，已成爲處理經濟技術領域專業問題的關鍵。隨着現代科學技術特別是計算機技術的飛速發展與資訊時代的到來，高等數學課程也在經歷着深刻的變革，無論是課程建設、教學內容還是教學方法都需要進行相應的改革，以更好地適應培養特色人才的需要。目前，我國的高等教育正逐步從精英教育向大衆教育轉化，教育對象也發生了深層次的變化，高等數學課程的內容體系與教學方式，特別是教學理念都需及時轉變，以更好地適應教育轉型的需要。
高等數學課程建設的現狀
我院經管（貿）系共有六個專業（企業管理、財務會計、工商管理、市場開發、國際貿易、物業管理）開設高等數學課，所用教材是2000年高等教育出版社出版的《經濟數學基礎》，分別在第一學年中的第一或第二學期開課，計劃課時數爲90。目前看來，高等數學課程的設定存在許多問題，主要是過分強調數學知識體系的完整，重系統完整，輕整體優化；重統一要求，輕個性發展；重基礎，輕應用；重理論推導，輕數值計算。同時，學科劃分過細、專業面過窄等弊端也比較突出。主要體現在以下幾個方面：（1）教學內容陳舊，沒有將現代數學思想、數學觀念與數學方法融入其中。近幾年，雖然課程有了較大發展，內容有不少更新，但與日新月異的科技發展需要仍不相適應。（2）教材內容重理論，輕實踐，導致學生不會應用數學知識解決實際問題，進而產生“學數學無用”的觀點。（3）刪掉了一些重要內容，如線性規劃、概率論與數理統計等，使得一些專業課（如證券投資基金運作、統計學等）教師無法正常順利地進行教學。（4）數學教學與計算機教學脫節，不利於培養學生的數學應用能力。（5）數學基礎課以及其他基礎課教學順序安排不當，使得數學基礎課的部分教學內容不能深入，難以達到預定的教學目標。
這些問題的存在不僅降低了高等數學這門課程在人才培養中的作用，更主要的是影響了學生對後繼課程的學習及學生學習高等數學的積極性，進而影響了其數學素質的形成與提高。
高等數學課程建設原則
基於高等職業教育的定位，高職院校的高等數學課程建設顯然不能照搬普通高校的教學內容與教材體系，而應根據高職培養目標，制定教學計劃、設定學習課程、安排教學內容、選用教學方法和步驟。經管（貿）類專業高等數學課程的改革，總體上應根據培養高等經管（貿）技術應用型專業人才的目標來進行，課程體系的構建、教學內容的選擇以及教學環節的安排都應圍繞這一目標進行優化設計，努力貫徹原國家教委提出的“以應用爲目的，以必需、夠用爲度”的原則，爲專業培養目標服務。
經管（貿）類專業高等數學課程建設應當突出應用、體現高職特色。因爲高職教育是以應用能力爲本位的一種教育類型，在高職數學教學中堅持突出應用的原則不但是高職教育目標的要求，也符合數學教學改革的發展趨勢。在改革中既要注重理論的基礎性、思辨性，也要增強理論的說服性，即要加強數學在實際中應用的教學環節。
在教學實踐中，既不能將“適度、夠用”的原則片面理解爲僅僅滿足專業課學習的需要，人爲地削弱數學在高職教育中的地位和作用，也不能無限誇大數學的地位和作用，脫離高職教育的定位與培養目標。
高等數學課程建設改革設想
課程改革不僅是內容問題，也有課程的構建問題，即要回答“如何構建數學課程才能不僅易學而且符合教學目標”，回答“應該讓學生學到什麼”的問題。數學課程應該以數學過程爲基礎，而不是以學科內容爲基礎，數學是一組過程，學校的任務不僅是決定哪些數學課程對於學生是必不可少的.，更重要的是選擇哪些過程可能會更好地提高學生的數學素質，以及怎樣幫助學生掌握這些過程。經管（貿）類專業高等數學教育的改革不僅要注重數學知識與素質在人的知識結構和能力結構中的基礎性地位，注重數學在經管（貿）類專業中的基礎性地位，而且要注重數學基礎知識中的基本概念、方法與數學思想的教學，更要注重學生運用數學的意識與運用數學解決實際問題的基本技能的培養。主要可歸結爲兩點：一是加強學生的數學修養，二是提高學生應用數學的能力，兩者不可偏廢。財經類高職院校高等數學課程建設及教學改革應以這兩點爲基礎，從以下幾個方面着手。
首先，要合理設定高等數學基礎課程，更新教學內容體系，實現教學內容與高等數學基礎課程的現代化。課程建設應以微積分和微分方程、線性代數、概率論與數理統計爲必修課，以實用數值方法、最優化方法、應用統計方法爲選修課，同時開設數學實驗課程並開展“現代數學知識講座”。在教學內容上，應改變過去只講靜態的、分散的具體知識的做法，增加動態的、發展的、整體的科學思維方法等有利於培養應用能力與創新精神的內容，從具體實例入手引出相關的數學概念，提高學生學習高等數學的興趣，進一步介紹現代數學思想和廣泛應用的數學方法，加強學生的數學修養，拓寬數學知識面，使其儘可能多地瞭解現代數學的觀點、概念與方法。
其次，數學基礎課和計算機基礎課的教學順序要安排得當，處理好二者相互補充、相互促進的關係。如果在一年級第一學期開設了算法語言課，那麼在高等數學、線性代數、概率論與數理統計等數學基礎課程的教學中，就可以經常不斷地開展計算機輔助教學、數學實驗等實踐環節的教學，或者單獨設定數學實驗課程，目的是在教學過程中強調以學生動手爲主，在教師指導下用學到的數學知識和計算機技術分析、解決一些實際問題，使學生從中體驗“用數學”的過程，認識到數學與計算機結合的重要性，縮短理論與實踐的距離，從而調動學生學習數學的主動性，加強數學建模能力的培養和訓練，增強學生運用數學知識與方法，利用計算機解決實際問題的意識、興趣和能力。
再次，要加強數學教研室與專業教研室的溝通與聯繫，積極開展數學課與專業課教學的有效合作。培養和提高學生運用數學知識與方法解決實際問題的能力，不僅是數學課的教學任務，在很大程度上也是專業課的教學任務，是一個系統工程。搞好數學知識與專業知識及實際問題的銜接，是教會學生利用數學方法解決實際問題的重要環節。在數學課程的教學中，應採用簡單、具體的實例引出數學概念，解釋數學概念在研究實際問題中的應用。在專業課的教學中，也應引導學生運用數學方法解決實際問題的意識，使學生學會並習慣於用數學思維觀察事物，用數學的思想和方法分析解決實際問題。
最後，更新教學內容、優化教學效果也是高等數學課程改革的一個重要方面。僅僅設定了合理的課程體系和結構，而不調整與更新教學內容，課程改革只能是走形式，只有將合理的課程體系結構與嶄新的、恰當的教學內容相結合，課程改革才能取得實質性的進展。筆者從2003年9月開始但任財務會計專業的高等數學課的教學，對教材的情況、學生的學習情況以及教學中存在的問題有一定的瞭解。爲了解決教材問題，由浙江省四所高職院校（我院是其中之一）聯合編寫的教材已由高等教育出版社於2006年上半年出版。
另外，本着爲專業課打好基礎，貫徹高等數學課程“必需”、“夠用”並具備可持續發展基礎的原則，我院計劃用一年的時間對經管（貿）系各專業對高等數學知識的應用進行調研，並寫出調研報告。高職教育的課程建設是一個不斷完善與提高的過程，高等數學課程也不例外，在以後的高等數學教學實踐工作中，還要及時認真地總結高職經管（貿）類專業高等數學課程改革的成功經驗，不斷補充、完善高職高等數學的課程建設。
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