摘要：經濟、科學技術的不斷髮展以及互聯網的出現，極大地促進了社會的發展，促進了教育現代化發展進程。在教育新形勢下，爲了提高高職院校創業教育效率，保證高職院校創業教育質量，教師開始增加了對互聯網+創新創業教育的關注度，結合互聯網技術和資訊技術來進行創新創業教育，實現高職院校現代化教育目標。文章主要就“互聯網+”視域下高職創新創業教育進行分析和研究。
關鍵詞：互聯網+視域；高職創新；創業教育；分析和研究
1互聯網+產生背景
社會的不斷進步，科學技術的不斷髮展，互聯網+理念開始在我國被全面倡導，成爲社會熱點話題。互聯網+具有資訊技術和科學技術的優勢，其是資訊技術和科學技術的載體，促進了我國傳統產業的現代化發展進程，使得我國不斷朝向新產業形態方向發展，使得我國朝不同領域和產業方向發展，方便了人們的生產和生活，爲社會的發展增加了新的生機與活力。因此，人們可以說互聯網+具有時代特點，是科學技術和經濟發展的結晶。站在發展的角度來說，一個新興事物的產生，必然會對不同傳統產業和企業帶來影響，對不同產業的發展是一個挑戰，更是一個契機，是發展自身的大好機會。所以，對於我國不同產業來說，要增加對互聯網+關注度，增加自身發展實力。對於教育領域來說，高職院校是我國主要教育機構，是培養人才的主要場所，爲了保證高校學生的創業積極性，實現創業教育現代化教育目標，要增加高職院校創業教育和互聯網+聯繫性，來對自身進創新和改革，推動我國現代化教育發展進程[1]。
2互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的積極作用
互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的具有積極作用，可以提高高校學生的就業率，爲社會的發展增加了新色彩與活力，增加了我國綜合實力。2.1提高了高校學生的就業率互聯網+和高職院校創業教育的結合，具有實際教學價值，其滿足當下現代化創新教育要求，可以激發學生創業的信心和激情，對學生進行全面的培養，增加學生創業的能力。其次，高校學生可以充分地利用互聯網+，來對不同市場的`資訊和企業的動態，與不同產業發展方向進行了解，增加學生對不同知識的瞭解，爲學生提供一個學習的空間。高職院校的學生利用互聯網+來進行創業和創新，可以增加不同就業的職位，爲更多的高效學生營造了良好的就業環境[2]。2.2爲社會的發展增加了新色彩與活力互聯網+可以和不同傳統產業進行關聯，可以增加傳統產業創新性，改變了傳統單一營銷模式，爲社會的發展增加了新色彩和活力。站在教育角度來說，把互聯網+和高職院校創業創新教育結合，高職院校可以依據自身的發展特點，來增加學生創新能力，爲社會培養出具備創新能力的人才，來推動我國互聯網+發展進程，實現現代化發展目標[3]。2.3增加了我國綜合實力互聯網+改變了傳統經濟發展模式，增加了商業發展模式的創新性，利於促進整個世界經濟的發展。高校創業創新教育和互聯網+結合，必然會增加高校教育的創新性，提高高職院校學生的創新能力和發展能力，增強我國文化軟實力，進而增強我國的綜合實力。其次，高校互聯網+創新創業教育的進行，要結合世界經濟發展形勢和特點來進行教育，增加創新和創業教育的實際意義，來促進我國創新教育的發展[4]。
3互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀
互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀主要包括以下幾點內容。其一，高職院校對互聯網+認識度不高，對創新創業教育關注度較低[5]。站在學生的角度來說，學生以爲互聯網+僅僅是建立一個網站，進行微商銷售活動，在網絡上進行產品的銷售等等，認識度較爲侷限，僅僅關注創業的經濟效益。其二，互聯網教育基礎較爲薄弱。對於我國教育產業來說，其開展互聯網+創新創業教育的時間較短，設備和互聯網+創業平臺較不完善，沒有在高職院校校園內部構建完善的創新創業教育體系，導致教學課程較爲散亂，缺乏理論知識和實踐能力較強的教學人員，導致高職院校互聯網+創新創業教育無法順利進行。其三，互聯網創新和創業教育的功利性較大。社會大衆在對於互聯網+人才和創新人才需要，主要是爲了獲得經濟效益，導致教育目標伴有功利性。在高校互聯網+創新創業教育時，把電子商務企業營業額作爲互聯網+教育衡量標準，沒有把成功案例引入教育課堂，降低了創新創業教育有效性，無法實現創新創業教育最大目標[6]。
4互聯網+背景下，高職院校創業創新教育的有序進行互聯網+
對創業教育和社會的發展具有緊密聯繫，因此各個高職院校要增加對互聯網+創新和創業教育的關注度，來爲社會培養具有創新能力的人才，實現高職院校學生的價值，來促進我國可持續發展。4.1創建互聯網+教育體系互聯網+是當下教育發展新方向和新契機，高職院校要把握這一發展其契機，在高校校園內部建立新的創新創業教育模式，增加其與互聯網+的聯繫性，來保證互聯網+教育的有效開展。首先高職院校要自身創業和創新教育課程進行創新，構建具有創新教育特點的教育課程體系，增加創業和創新教育的靈活性和創新性，把創新教育和實踐教學進行結合，增加高職院校學生對互聯網+的認識度，引導學生去適應互聯網+創新創業教育模式。其次，高職院校也要對人才培養的方案和目標進行創新和完善，增加人才培養目標和互聯網+聯繫性，把創新人才培養放在主要位置，增加教育管理工作和互聯網+聯繫性，增加教育評判和考覈與互聯網+的聯繫性，來提高高職院校學生適應能力[7]。最後，高職院校也要不斷完善師資教學團隊建設，增加教育團隊的創新創業教育能力，增加教育團隊的凝聚力和綜合實力，在高校內部進行選拔和提升，激發高職院校教師互聯網+創新創業教育的積極性，增加教師知識結構的豐富性和多樣性，引導高校院校教育工作人員進行調研工作，來學習創新和創業教育特點，掌握互聯網+創新創業教育的規律，來保證創新創業教育的高效進行，保證創新創業教育的效率[8]。4.2增強高職院校學生創業與創新能力高職院校學生要想展開創業活動，必須要增加對互聯網+的認知度，增加對互聯網+業態和市場發展方向的瞭解，不斷增加自身的創新能力，提高自身的實踐能力。站在高職院校的角度來說，其要爲學生營造一個完善的互聯網+創業平臺，增加對互聯網+創業平臺建設的財務支出，保證創業平臺具備完善的軟件和硬件設施，給予學生良好創業條件，對互聯網+創業環境進行虛構，爲學生的創業教學給予充分的空間，來激發高職院校學生創業積極性，提高學生對實踐能力。其次，高職院校要增加對互聯網+創業支援度，對學生進行指導和幫助，保證學生在互聯網+創業時，具備完善的軟件和硬件設施，保證學生具備充分的時間和精力去學習互聯網+創業知識，進行互聯網+創業的實踐活動，其三，高職院校要增加和不同電子商務企業的聯繫性，與大型和先進性電子商務企業單位進行合作，爲學生創造實習條件，學生可以在企業實習過程中，增加對互聯網+專業的瞭解。其次，高職院校也可以把電子商務企業優秀工作人員，邀請到課堂上進行講座教學，把其聘用爲兼職教師，來結合自身豐富的經驗和網絡資源，對學生進行鍼對性教學，增加學生對電子商務特點和模式的瞭解，增加學生對互聯網+創業慾望，實現自我發展目標。
5結語
對當下高職院校互聯網+創新創業教育進行調查和分析，發現其在教育過程中存在一些教學弊端，包括師資較爲缺乏，沒有建立完善的互聯網+創新創業教育體系，對創新創業教育認知度較差等等，面對這一發展形勢，高職院校要想保證互聯網+創新創業教育的有序進行，需要創建互聯網+教育體系，增加教育管理工作和互聯網+聯繫性，增加教育評判和考覈聯繫性。增強高職院校學生創業與創新能力，完善的軟件和硬件設施，完善師資團隊建設，保證高職院校互聯網+創新創業教育有效開展。
作者:付 寧 張東霞 單位:1.濰坊工程職業學院 2.青島科技大學
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