俗話說：十個手指各有長短。一個班級幾十個學生，存在差異是在所難免的。但在當今競爭的社會裏，“爲了一切孩子。”讓每一個學生都得到發展是我們教師不可推卸的任務。所以，我們更不能放棄對後進生的教育。
一、溝通交流，喚起興趣
後進生認爲自己學習成績比他人差，深感低人一等，於是自卑、缺乏自信，久而久之，對學習數學也就失去興趣。在教學中，如果我們能用心營造一種充滿關愛的氛圍，多注意、重視、關懷、鼓勵學生，尊重信任學生、平等對待學生、耐心教育學生、真誠賞識學生，與他們建立和諧融洽的師生關係，讓他們親近你、喜歡你，愛屋及烏，對你所任的學科也一定會產生興趣。從而徹底轉變後進生思想觀念，喚起他們學習數學的興趣。
二、指導預習，誘發興趣
後進生往往是思維慢、書寫慢、動作慢，爲了讓他們在課堂上能與其他同學有共同的起點、共同的語言，誘發其學習興趣，我嘗試着指導他們的預習。在上新課前，利用空閒時間先集中他們一起看書。預先學習計算方法、訓練計算，在計算中掌握法則，讓他們對新課的學習先有一定的認識，然後才與其他同學一起上課。實踐證明，他們在預習中積累了一定的知識，課堂上就有興趣，就能積極發言，學得活躍，他們學習的主動性與積極性得以充分調動起來，形成一個寬鬆愉快的學習環境，誘發他們在自信中產生濃厚的興趣。
三、利用好奇心，點燃興趣
每一位學生都有一顆好奇心，後進生也是如此。教師在教學中善於捕捉和利用他們的這種好奇心顯得非常必要和重要。當新知識或新事物出現時，學生往往憑着一顆好奇之心想去發現，想去求知，獲取他們需要揭開的奧祕。這時，教師就應該有意識地培養這種非智力因素，引導後進生去探尋，讓教學取得更好的效果。例如我在教五年級的《能被3整除的數》的特徵時，我特意讓後進生說出一些一位、兩位、三位、四位、五位甚至更大的自然數，我立刻說出它能否被3整除，不管學生怎樣出題都難不倒老師，學生覺得很奇怪，激發了他們好奇心。這時我不失時機地讓他們開啟課本進行自學，讓這些後進生與其他同學一道在不知不覺中點燃了學習數學的興趣。
四、直觀形象，激發興趣
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。 “直觀”具有看得見、摸得到的優點，藉助“直觀”，有時更能幫助後進生說明問題並理解問題，會給他們留下深刻的印象，從中得到無窮的樂趣。如在教學《長方體的認識》這節課時，特別讓後進生把長方體火柴盒的六個麪糊上紙，其他同學指導：每兩個相對的麪糊同樣顏色的紙。先讓學生觀察長方體的.面，而後老師問：長方體有幾個面？都有什麼形狀？面與面之間有什麼關係？因爲這些後進生親自動手糊過火柴盒，又在老師的指導下進行了觀察，都能有條理地把觀察的結果敘述出來。緊接着又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極地參加了這一教學活動，興趣也很高，爭先恐後舉手發言。我就先讓後進生描述長方體各部分的特徵，在此基礎上讓其它學生補充，最後老師又運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識。這不僅使後進生的學習興趣得到了充分的激發，而且使學得到的知識進一步深化。
五、指導操作，提高興趣
後進生的分析能力、理解能力、判斷能力和運用知識能力都是有限的。而他們的學習興趣很大一部分又是受這些能力的制約，所以透過指導後進生進行操作，在發展他們思維能力的同時，提高他們學習數學的興趣。俗話說得好：“眼看百遍，不如手過一遍”。書中許多的文字他們往往看幾遍也不能明白，如果讓他們動手實踐，必定收到意想不到的效果。在教學《分數的基本性質》時，要使他們理解爲什麼“ = = ”，單靠讀課本的“性質”這些文字是不夠的。我請三位後進生每人手拿一張同樣大小的長方形紙片到講臺前演示摺疊、塗色：
（1）把這張紙平均分成4份，取其中3份塗色；把這張紙平均分成8份，取其中6份塗色；把這張紙平均分成12份，取其中9份塗色；
（2）用分數表示塗色的部分；
（3）觀察三張紙塗色部分的大小，他們就不難發現：“ = = ；
（4）讓他們觀察等式兩邊分子、分母的變化規律，再讓他們一邊從左往右或從右往左來看“ = = ”，一邊看書中的“性質”，他們很容易就悟出了“分數的基本性質”的所以然來。這樣做，後進生在逐步提高操作和思維能力的同時，提高了學習興趣。
六、適時表揚，鞏固興趣
“好表揚”是學生的重要的心理特點。可點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示讚許,也可以說句鼓勵的話“真好”、“真會動腦筋”，低年級還可以要求大家鼓掌或獎給小紅花，插上小紅旗等形式。學生在學習上獲得了好成績，這種成功的體驗，往往能激發他們更積極地學習。我根據他們的學習實際，提出學習目標，創造條件幫助他們達到，幫助他們取得較好成績，並及時給予肯定和表揚，逐步提高並鞏固其學習興趣和學習積極性。積極性高了，學習也就更努力了。爲了使後進生在班上有表現才能的機會，我常在課堂上設計一些簡單的口算、筆算訓練，使他們在班集體中的地位得到肯定，從而提高了學習動力。
培養後進生學習數學的興趣的方法是多種多樣的，在課堂教學中，教師只要轉變教育觀念，充分尊重學生、信任學生，與學生密切合作，就能誘發後進生的學習動機，從而充分調動他們學習的積極性、主動性、自覺性和創造性，讓他們在有限的課堂學習中煥發出無限的生命活力！