隨着音樂課改革的深入，我們越來越覺得要上好一節課，學生參與的重要性。不管是歌曲課還是欣賞課，我們在一節課中，如何讓學生動起來，參與其中是最難解決的問題！透過幾年的教學實踐，自己逐漸對這一問題有了深刻的認識。
我們都知道，一項活動如果沒有人的參與是不行的。比如我們國內的足球“甲A”聯賽，由於近幾年比賽質量的下降，甚至部分球員有踢假球的現象。參與的人也越來越少。因此，聯賽的效益也就可想而知了。
同樣我們的音樂課也有相同的道理，老師上課的質量差了，學生聽得煩了，也就不會參與其中了。以至於造成整個教學質量的下降。
這樣，我們就不得不去認真思考一個問題——音樂課，怎樣讓學生參與進來，怎樣讓學生動起來的問題。
首先，我們得從最基本的問題入手。我們都知道，“高樓要有地基作準備”而教學也是如此，要上好一節課，也得有很好的“地基”才行，音樂課的“地基”就是“備好課”。
談到備課，有人說它不重要，我認爲是不正確的。因爲，備課是上課的準備，是上課思路的演習。一節課要備的適合學生的“認知特點”才行。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。
一節課有了好的構思，剩下的就是如何實踐，怎樣上好課的問題了。
其次，老師要統觀全局，用自己的“魅力”去調動學生來展現自我。
第一：老師魅力的培養。
“如果說音樂課是一艘船，那麼老師可以說是這艘船的舵手”。得時刻掌握，船航行的平衡及方向。老師在教學中，要注意培養自己，在學生心目中良好的形象，掌握好教學中的“度”。把學生引導好，做到處理問題恰如其分才行。
另外，老師要得到學生的認可，必須得不斷學習。把自己的業務搞好了，學生纔會崇拜你，向心力才指向你的一邊。老師也就自然培養了自己的魅力。相反，有的同志本來就一瓶不滿，又不注意學習，有時課堂上學生強烈要求老師唱歌或彈琴，都會被老師“委婉”的拒絕。試問老師一句“魅力何來”？如果常時間這樣，老師和學生慢慢的都會對上課失去信心，就更談不上把課上好了。隨着時間的推移，會養成一個不好的惡習！
音樂老師不是專門從事某項專業的專業人員，得有綜合的業務素質才行。因此，老師得不斷的學習。只有不斷學習才能跟上時代的進步，纔不至於成爲學生心目中的“老土”。纔會慢慢培養自身的魅力！
對老師的要求達到了，那麼，學生該如何調動呢？
第二：我們可以把音樂課看作學生彰顯自我的`舞臺。
音樂課，有的課題淺顯易懂學生也樂於學。比如《遊擊軍》一節，本來歌曲的故事性就比較強，再加上電教手段的運用，我們就有很多種方法來解決學習中的困難。
可以透過電教手段解決節奏的難點；可以透過拍手等簡單肢體練習，培養學生的樂感；最主要的就是透過分組練習，透過舞蹈、歌曲、表演及打擊樂配樂來再現作品。進行作品的二此創作。
一些比較深奧的欣賞內容，我們要找到適合學生學習的方法才行。比如《獵人合唱》我們在欣賞過程中就可以加入一些簡單的拍手練習來調動學生，還可以加入小合唱分組練習來激發學生的興趣。再比如《九寨溝音畫》我們就可以加入“繪畫”來再現作品。
透過多種藝術的融合不正好培養了學生思考問題的能力嗎？有了上面多彩的練習，學生興趣還怕不濃嗎？課堂還怕不生動嗎？
最後：我們要把課外活動搞好，以便爲課堂培養更爲深層次的人才！
有人說課外活動與音樂課是兩碼事。我認爲不然。因爲課堂要想深一個層次，就必須得透過課外活動來實現。相同的是，課外活動正好是音樂課的延續，如果課外活動搞好了，就可以爲音樂課堂培養專業型的人才，更好的促進教學。
比如“童聲合唱”的訓練，不但有助於培養學生的識譜能力，可以爲課堂培養唱歌的人才。再比如“鼓樂隊”訓練，可以爲課堂培養打擊樂的人才。並且這兩種活動都有助於培養學生學習音樂的興趣。
有了這些人才，最主要的是能在課堂上起到調動其他學生學習興趣的作用。有了這些人才，課堂上纔不至於出現“一問三不知”的尷尬局面。
其實，大多孩子的天性是活潑好動的，並且，他們永遠對未知世界充滿了好奇心。隨着音樂課教學改革的深入，音樂課要成爲師生展現自我魅力的舞臺。而且這個舞臺永遠是充滿誘惑力的，永遠是學生彰顯個性的平臺。有了這個平臺，學生纔會參與到我們的教學活動中，纔會動起來，音樂課纔會充滿生機！