【摘要】目前，我國的高職聲樂教學還沒有探索出一條合適的教學模式，主要是學習和模仿專業音樂院校聲樂教學的模式，導致高職學校聲樂教學的質量難以獲得大幅度的提升。翻轉課堂模式是一種有效的教學模式，將其應用在高職聲樂教學中有利於提高教學的有效性。基於此，筆者將結合自己的工作經驗談一談翻轉課堂模式在高職聲樂教學中應用的有關問題。
【關鍵詞】翻轉課堂模式；高職；聲樂教學；應用策略
目前，隨着教育體制改革的不斷深入和發展，科學技術水平的不斷提高，多種融合資訊技術的教學模式不斷涌現，其中翻轉課堂模式就是比較重要的一種，其積極效果得到了廣大教育工作者的認可，我國的衆多院校也積極地將翻轉課堂模式應用到實際的教學中，極大的改變了傳統教學模式存在的弊端，提高了教學的有效性。下面本文就將翻轉課堂模式應用到高職聲樂教學中，探討有效的應用方法，希望可以發揮一定的現實作用。
一、翻轉課堂模式相關問題綜述
（一）翻轉課堂模式的涵義
翻轉課堂模式作爲一種新興的教育模式，對世界教育的改革都做出了巨大的貢獻，這種教育模式的出發點和立足點都是學生。應用這種教學模式，需要學校構建網絡教學平臺，教師根據教學的內容製作教學的視頻課件，學生可以利用視頻課件隨時隨地的學習專業的知識，打破了傳統課堂教學的侷限性，並且改變了傳統教學模式將學生和家長相隔離的狀態，有效的將學生、家長和教師結合在一起，實現雙方的交流和互動，學生可以利用網絡平臺和教師進行交流，向教師提出自己的疑問，家長可以監督學生的學習，幫助學生樹立正確的學習心態。總之，翻轉課堂模式是一種有效的教學模式，正確的將其應用到高職聲樂教學當中是十分必要的。
（二）翻轉課堂模式應用的積極意義
翻轉課堂模式有效的應用在教學活動當中具有重要的現實意義，主要可以總結爲以下幾個方面：
1.翻轉課堂模式打破了傳統教學模式在時間和空間上的限制，學生可以根據教師製作的視頻課件隨時隨地的進行知識的學習，並且可以反覆的練習，將自己不理解或者是比較困難的地方摸透和吃透，從而提高學習的有效性，保證學生學習的質量。
2.更好的突出了學生學習主體的地位。在教學中應用翻轉課堂模式改變了傳統教學模式教師講，學生聽的狀態，將學生學習主體的地位還給的學生，讓學生可以根據自己的'情況自主的學習課本知識，並透過反覆的學習和討論提高了學生對知識的理解，提高學習的效果。同時，這還有利於培養學生自主學習和探究的精神。
3.翻轉課堂模式增強了師生之間以及生生之間的溝通和交流，不僅有利於提高學生學習的效率和質量，而且還有利於營造良好的師生關係以及生生關係，從而爲學生創造更好的學習氛圍。
4.在教學中應用翻轉課堂模式有利於提高學生學習的積極性和主動性，最大限度的激發學生學習的潛能。另外，學生在自主學習的過程中還會利用網絡技術查閱一些資料，在查閱資料的過程中有可能會激發學生學習的靈感，提高學生的想象力和創造力，從而有利於培養學生的自主創新能力。
二、高職學生的學習特點
和一般的高等院校相比，高職院校的學生具有獨特的學習特點，主要表現在以下幾個方面：
1.高職院校主要的任務就是爲社會培養專業性的人才，因此高職學生的學習的職業定向性非常明確，在學習的過程中學生主要是根據工作崗位的職業要求來學習的，而學校也是圍繞崗位要求來培養學生的。
2.由於高職院校的學生沒有接受過高中教育，並且文化課學習的程度和一般的高校學生存在一定的差別，因此在學生積極性和主動性上表現較差，如果採用一般的教育模式難以取得預期的教學目標，這就要教師要改變傳統的教學方法，學生也需要改變落後的學習方法。
3.高職學生在學習的過程中存在較強的情緒化學習現象，即學生對於自己感興趣的知識會認真學習，但是對自己不感興趣的知識就難以耐心的進行學習，從而導致學習的效率和質量難以保證。因此，教師在教學中一定要採用有效的教學模式，提高教學知識的趣味性和生動性，引起學生的興趣，從而提高學習的有效性。翻轉課堂模式的有效應用就可以很好的調動學生學習熱情，充分發揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力。
三、翻轉課堂模式在高職聲樂教學中應用的策略
（一）教師應該主動提高自己的綜合素質，加強課程開發的力度，爲教學提供豐富的教學資源
翻轉課堂模式的有效應用對教師的綜合素質提出了更高的要求，不僅要求教師具有較高的網絡資訊素質，而且還需要教師更好的對專業知識進行全面的把握。因此，教師在教學的過程中還需要不斷的給自己進行充電，提高自己的專業素質以及資訊素質，同時還需要不斷地學習翻轉課堂模式的相關問題，提高對翻轉課堂模式的認識，從而在教學中更好的應用翻轉課堂模式，提高教學的有效性。另外，學校和教師一定要共同努力加強對課程開發的力度。豐富的教學資源是有效應用翻轉課堂模式進行教學的重要基礎和前提，也是一個非常重要的環節。首先，課程開始之前，教師需要針對教材的主要內容製作學習的課件，並在此基礎上對知識進行延伸，同時還需要根據學生的要求設定一些微課堂、相關的練習題等，從而讓學生更好的掌握聲樂教學的基礎知識，並在掌握基礎知識的條件下不斷豐富學習的範圍，提高學生的綜合素質。例如，教師可以讓學生對劉歡演唱的《少年壯志不言愁》進行重新改編，將原來的通俗唱法變爲男高音的唱法，讓學生來體會不同唱法對歌曲意義詮釋的效果。其次，爲了提高翻轉課堂模式應用的效果，需要教師利用網絡技術構建專業的學習的平臺，讓學生可以在學習的平臺上和教師進行溝通和交流，從而提高學生學習的效果。最後，爲了進一步加強學生之間的交流，營造良好的學習氛圍，學生之間可以建立微信羣以及QQ羣，讓學生可以進行互動式的學習，提高學生學習的興趣和熱情，提高學習的效率和質量。另外，由於在聲樂教學中應用翻轉課堂模式對教學設施提出了更高的要求，這就需要學校適當增加對教學設施的投入，提高教學的資訊化水平，爲更好的應用翻轉課堂模式進行教學打下堅實的物質基礎。
（二）重視課前學習
無論對於什麼樣的課程來說，做好課前學習都是十分必要的，當然聲樂學習也不例外，做好課前學習，有利於學生提高課堂學習的效果，並且對於學生的課後消化都是具有十分重要的意義。首先，聲樂教師需要根據學生的基礎以及學習的實際情況，同時結合教學的目標制定出適合學生的學習目標，並將學習的目標明確的傳達給學生，同時需要給學生布置具體的學習任務，如課前學習的內容、習題等。其次，爲了減輕學生課前學習的負擔，教師可以向學生提供一些相關的聲樂視頻，並鼓勵學生透過學校建立的交流平臺向教師進行提問，教師需要對這些問題進行總結處理，然後在課堂教學中一起進行解決，這樣不僅可以提高課堂教學的效率，而且還可以提高課堂教學的質量。
（三）注意適當進行合理的課堂活動，營造良好的課堂學習氛圍，提高學習的有效性
翻轉課堂模式打破傳統教學模式弊端還有一個重要的表現，即改變了傳統教學模式下學生被動學習的局面，樹立了學生學習主體的地位。在課前學習活動準備充分的前提下，根據教學的內容開展合適的課堂活動。首先，在開展課堂活動時，需要確定問題，這些問題主要包括學生在課前聲樂學習中以及作業習題中遇到的問題、教學的難點以及各屆學生都普遍存在的問題、學生在課堂學習中遇到的問題以及拓展性問題等等，教師需要對這些常見的問題進行總結和歸納，然後凝練成課堂活動的問題。其次，在設定問題時教師一定要根據學生的程度進行設定，問題既不能太簡單，也不能太難，既能提起學生探究的興趣，又可以讓學生在經過探究之後解答出來，讓學生體會到學習的興趣，培養學生的探究精神。再次，鼓勵學生進行協作學習，將學生按照4-6人分成幾個小組，相互交流自己學習的心得，對於一些學生獨立無法解決的問題，小組成員可以共同討論解決，提高學生學習的效果，並且這還有利於培養學生的團隊合作精神。同時，對於透過師生共同努力得到的問題答案需要及時的反饋給學生，並和學生進行交流。最後，教師還需要對翻轉課堂模式應用的效果進行評價，評價的內容主要包括應用過程的評價以及應用結果的評價，這樣可以及時的發現教學中出現的問題，從而及時採取有效的措施進行解決，以提高翻轉課堂模式在高職聲樂教學中應用的效果。翻轉課堂模式並不是固定的，教師在實際的應用當中需要結合自己學生的實際情況進行調整和改善，堅持因材施教的原則，採用多元化的教學措施，充分激發學生的潛能，提高學生的聲樂理論知識和實踐能力，形成一套適合高職聲樂教學的模式。
四、結語
總而言之，將翻轉課堂模式應用到高職聲樂教學當中具有重要的現實意義，有利於推動高職聲樂教學模式的創新和發展，提高聲樂教學的有效性，爲社會培養大量的聲樂人才，充分發揮高職院校的社會作用。因此，高職院校的聲樂教育工作者應該積極的學習翻轉課堂模式應用的方法，不斷提高自己的綜合素質，努力發揮翻轉課堂模式在聲樂教學中的積極作用，促進我國高職院校的聲樂教育向更高的層次發展。
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