摘要：高中歷史的學習需要學生具備良好的思辨能力，能夠對歷史問題進行深刻剖析，進而在此過程中形成自己對待問題的看法，以此提升自身的思辨水平。任務驅動式教學可以有效幫助學生實現思辨能力的提升，在解決課堂任務的過程中掌握解決問題的方法和技巧，形成自己獨特的思維模式，實現歷史學習能力的提升。
關鍵詞：高中歷史；任務驅動；教學模式
任務驅動式教學模式應用到高中歷史學科教學中，是符合歷史學科人文性學科特點的一種教學策略。因爲高中歷史是爲了培養學生的人文主義精神和思辨能力，因此其內容設定多爲較爲開放性的歷史性問題，需要學生透過自己的思考形成對於這一系列歷史問題的自我認知，以此加強高中學生的歷史思辨能力，教會學生以史爲鑑，更好地解決現實問題。任務驅動式教學正是適應了這一學科特色，透過老師爲學生布置任務的形式，給予學生進行自主思考和自主學習的空間，以此實現學生思辨水平的提高。下面，我主要講述一下高中歷史課堂進行任務驅動式教學這一教學模式的構建原則以及具體的實施策略，希望能爲驅動式教學模式在歷史課堂的應用提供一些理論參考。
一、高中歷史課堂“任務驅動”教學模式的構建原則
1.以任務爲主線