摘要：翻轉課堂最近幾年作爲一種創新型教學方式，一直受到國外、國內教育界的重視。而這一資訊技術的發展也爲當代教學方式帶來了更多可能。本文以藝術設計專業爲例，探究了在高職藝術設計專業教學中運用翻轉課堂教學模式優勢及具體運用策略。
關鍵詞：翻轉課堂；高職；藝術設計；教學
翻轉課堂在國外運用的比較多，其特色案例也非常多。在我們國家，主要從2011年開始研究，當前對此方面的研究、實踐還在探究階段，典型的案例並不多。翻轉課堂是顛倒知識傳授以及內化的順序，是對原有教學方式的一種優化、創新。因此，在高職藝術設計中，採用翻轉課堂教學方式是具有可行性的，可爲教學帶來改善、優化。
一、高職藝術類翻轉課堂教學的優勢
1.實現差異化教學
傳統教學中，多數學生是在被動學習的狀態下，學生效果一般是由課堂聽講效果所決定的。而課堂上，教師所關注的學生會更活躍一些，而其他的多數是在被動聽講，一些學生甚至完全無法跟上教師的`講課講度。因此，爲了遵守教學計劃，教師無法把一些深層次的問題進行深入分析，只能點到爲止，這樣就造成教、學相分離，大大降低了教學效果。但是，翻轉課堂卻可以優化這一現象。教師把先準備好的課件、資料以及其他學習素材融合，讓學生根據自己掌握程度對有關知識點進行學習。如果還有沒有聽明白的地方，可以隨時重新播放、暫停、重複，一直到自己掌握爲止。這樣，不單可以靈活學生學習的時間，甚至還可根據自己所喜愛的方式來進行學習，而教師的教學時間則得到了釋放，可將更多精力放在輔導方面。
2.優化教師與學生的關係，強化學習效果
翻轉課堂可以改變傳統課堂的管理方式，教師可以從臺前走到臺後，變成課堂上的指導者，而不用將分心、分精力去管理課堂紀律，教師的精力可集中在製作教學視頻，指導學生作業中。而學生在上課前，無論在何時都可透過網絡平臺來進行知識學習，也不用爲跟不上教師的教學進度而苦惱。同時，翻轉課堂還可以讓教師從一個整體上去了解學生，知道他們的特長、不足點。和學生在一起的時間也增加了，這可在一定程度上讓教師可從更深層方面去了解某一個學生在某個知識領域中所達到的學習效果，可更加精確找到學生的問題所在，幫助他們克服困難並重新找回學習的信心，構建起良好的師生關係。
3.提升對學生創造力培養
傳統的教學模式常常是滿堂灌的方式，這樣造成每個學生無論興趣點在何處，都要服務教師的教學安排，極大制約藝術專業學生創造力培養。但是，當翻轉課堂引用後，學生在掌握知識時可根據思維發展的脈絡來進行有關知識的收集、討論、研究、分析，由此可能形成同一個班級中學生的觀點、作品表現內容都不一樣，這樣可以最大限度激發起學生的創造力以及對學習的積極性。
二、高職藝術類翻轉課堂教學的運用策略
1.做好課程設計工作
翻轉課堂是否可以取得良好的效果，最關鍵的原因之一就是課程設計。教師需要重新去審覈整個課程內容、結構，分清知識之間的關係，並且根據課程標準、課程特點等來進行設計。第一，以微視頻用階梯方式來對知識進行展現，最大限度避免單調的視頻講解；第二，課堂互動是關鍵，在課上需要透過上下溝通、互動、合作完成任務等才能讓學生更好完成知識內容、拓展；第三，做好課後自查、反饋等設計。
2.選擇合適教學內容進行翻轉教學
要知道，翻轉課堂的優點是不可否認的，但是運用這種方式需要根據學科以及課程的不同來進行，並不是所有課程內容都合適翻轉教學，而是個體實施方式要具體分析，技術性課程以及藝術思維性課程是不一樣的。例如在藝術設計中，電腦軟件等一些專業基礎性課程就可最大程度採用翻轉課堂的方式，但是一些手繪技術、公共空間等需要具體對待，部分內容可採用翻轉形式。由此可見，翻轉課堂並非萬能，不是所有課程都可採用微視頻的方式。因此這種方式沒有絕對的方式，需要開發合適教師以及學生的獨特方法。
3.遊戲化學習的理論運用
藝術設計教育中的娛樂化方式是一種教育資訊資源，其作用也越來越重要。簡單把微視頻融入到課堂中是沒有辦法獲得理想效果。因此可以借用遊戲方式來製作微視頻，把微視頻方式模擬爲遊戲衝關形式，一個任務一個任務完成。
三、教學案例分析
以手繪課程“傢俱與陳設”某單元的翻轉課堂教學設計爲例，從教學內容、目標、環節等進行教學設計。
1.教學分析
根據教學內容，此單元主要學習如何利用一種或一種以上手繪材料繪製某一套傢俱效果圖，其中傢俱的色彩層次感、傢俱材質體現是課程重難點。根據學生特點，在大一基礎課中熟悉馬克筆等手繪材料運用，同時能進行簡單單體繪製。此學習內容實踐性強，可採用項目教學法引起學生興趣、積極、主動性。
2.教學設計
馬克筆手繪傢俱的單元設計可從兩個層次設計：一是由翻轉課堂前、中、後三個階段設計；二是從過程中師生互動、教學網絡多媒體着手。教學過程中結合案例教學並透過任務來引導學生手繪出某一套教具。
四、結論
綜上，翻轉課堂教學模式，在高中職業藝術設計專業中，有着運用的必要性。同時，翻轉課堂是一種新型的教學方式，突出了學生的自學能力、合作能力，讓學生的知識有了更高的內化度，是值得我們研究的，但是同時也有一些問題需要認真思考。學習效果不是教育的最終目的，教師需要重視學生長遠發展以及素質方面的培養。
參考文獻：
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