摘要：現階段，資訊化技術呈現出一種迅猛發展的趨勢，傳統教育模式已經不能實現對教育進步與發展需求的滿足，翻轉課堂在此種趨勢與背景之下應運而生。對初中英語教育中翻轉課堂的應用進行探究，這對教學質量的提升的促進作用，同時對我國教育事業的進步與發展有積極意義。
關鍵詞：初中英語翻轉課堂問題路徑
一、翻轉課堂概述
1.翻轉課堂的含義。
透過與傳統課堂模式進行比較後發現翻轉課堂是一種新型的教學模式，教學過程以及教學內容的調整可對其進行直觀體現。靈活性較高是翻轉課堂的顯著優勢與特徵，教師需要在課程開始之前對教學視頻進行充分的準備，學生透過網絡平臺可實現對視頻的觀看與學習，同時實現對學習重點與難點的掌握。從教師自身角度來說，需要在課堂上詳細講解學生在學習過程中所遇到的問題，並進行進一步的深入研究。這對學生學習主動性的激發有重要作用，同時也在增加師生互動的基礎上促使教學質量得以有效提升。因此我們說在初中英語課堂中對翻轉教學模式進行應用具有一定的優勢。
2.翻轉課堂的特點：
（１）教師角色發生轉變。在應用翻轉課堂的過程中教師的角色會逐漸實現向引導者的轉變，學生的主體地位也得以明確。這是英語單向學習實現向雙向學習轉變的基礎與前提，課堂互動的效率可在原有基礎上實現最大限度的提升。（２）教學資源發生變化。教材、幻燈片、筆記是傳統英語課堂必不可少的使用工具，但在實際應用翻轉模式開展教學活動時則主要對教學視頻進行使用，視頻的內容、性質以及時間都經由翻轉課堂做出明確的規定，首先在內容方面必須實現對實用性的保障，同時在時間適宜的基礎上保證圖像的清晰程度，爲學生觀看提供最大便利程度。學生可控制播放速度，在實際控制過程中將自身需要作爲主要依據，尤其是對於難度較大的內容我們可進行多次播放，對於快速掌握的內容則可快速播放。
二、翻轉課堂應用於初中英語教學的重要意義
學生主要依靠微視頻實現自主學習就是翻轉課堂的`實質與目標，注意教師是微視頻的主要製作者，學生需要在課堂闡述自主學習後所遇到的問題或者收穫。教師需要在這一過程中明確自身的引導地位，幫助學生解決問題，並促使學生實現對知識的熟悉與掌握。在初中英語課堂中實現對翻轉課堂的應用是促使學生學習方法以及學習路徑得以拓寬的基礎與前提，同時在豐富學習內容方面也可發揮不小的作用。傳統英語課堂會受到教師講解的限制，在使用翻轉課堂的基礎上這種限制會被逐漸打破，學生在實際學習過程中也可實現對資訊技術以及手段的利用是，最終促使自身的知識儲備量得以提升。
三、翻轉課堂應用於初中英語教學存在的問題
1.在短時間內無法收到良好的效果。
從學生角度來說，傳統教育模式也在一定程度上固定學生的思維模式，學生只有有限的接受能力，無法在短時間內接受教學模式的轉變，並做到正確應用，因此翻轉課堂的積極作用無法在這一過程中得到直觀體現。教師在應用翻轉課堂後沒有取得理想的效果就立即停止使用，然後繼續使用傳統方法開展教學工作，這也給翻轉課堂推廣與使用的順利進行造成阻礙。
2.實施難度較大：
第一，翻轉課堂先應用於理科教學，然後才應用於文科教學，教學內容和教學方式上都有待完善。第二，翻轉課堂的應用對學生提出了更高的要求。他們不僅要有自主學習能力，還要有一定的自制力。但是，初中學生最明顯的特徵就是自制力不足，要求他們主動學習還是有一定難度的。第三，翻轉課堂本身的實施過程、步驟都不夠完善，相關的實施理論知識也不夠豐富。由此可見，想要實現翻轉課堂的有效應用，還有很長的一段路要走。
3.缺乏有力的技術支撐。
學校由於受到資金限制，教學條件有限，翻轉課堂無論是在教學設備還是技術層面都缺乏保障，這也是它無法順利實施的根本原因。即便有的學校引進了視頻播放設備，但是由於數量有限，無法充分利用，拖延了教學進度，制約了教學質量的提高。
四、翻轉課堂應用於初中英語教學的有效路徑
1.明確教學目標、內容。
翻轉課堂最大的特色就是透過藉助微視頻來實施教學計劃，時間要控制在１０分鐘左右，語言要做到通俗易懂，這樣才能保證學生的注意力持續集中，提高他們的學習興趣。
2.制訂科學、合理的學習計劃。
在學生進行自主學習之前，教師應要求學生結合自己的實際情況來制訂學習計劃，明確學習的方向。教師要對學生制訂的計劃進行檢查和監督，以保證計劃的科學性、合理性。
3.增強教學實效性。
在課堂中，教師應充分發揮自己的引導作用，及時進行課堂解答，幫助學生解決疑惑，掃清他們學習過程中的障礙，加深他們對知識的理解。當學生將所存在的問題都反饋給教師後，教師應對這些問題進行彙總，整理出教學的重、難點，製作成視頻，給予學生統一解答。還要給學生提供一個探索未知世界的平臺，從而提高他們的創新能力，促進學生的全面發展和綜合素質的提升。
參考文獻：
[1]周麗.翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的運用［J］.英語教師，2015
作者:宋常玉 單位:吉林省通化縣第八中學