近些年,伴隨着素質教育的深入與發展,學生創新能力培養問題引起了社會越來越廣泛地關注。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本論文充分結合目前初中物理的實際教育現狀，併合理引用筆者自身的教學經驗，提出了一些能夠在物理教學過程中提升初中生創新能力的有效途徑，以期能夠爲國內中學階段物理教學人員教學活動的開展給以一定的理論支援。
關鍵詞：物理教學;初中;創新能力;途徑
目前我國社會的發展速度越來越快，而對於人才則不僅僅是要求其只是簡單的具備與所學相對應的專業知識，更多的是對創新能力的要求。筆者透過自身的教學經驗，認爲在初中階段的物理教學過程中培養學生的創新能力是切實可行的，這也符合我國新課改的政策方針。在初中階段的物理教學過程中，如果要培養學生的創新意識與能力，就必須儘可能的讓學生參與到物理學習過程中來，進而透過教育者的合理引導，促進學生思維能力的提升，最終讓學生的創新能力有一個質的飛越。本論文充分結合國內的實際教學現狀，以培養學生的創新能力爲目標，提出了以下幾大具有較大現實意義的培養途徑。
一、將創新意識融入教育者的教學理念中
1.1就初中階段的物理教學而言，教育者無疑在其中起到了極爲關鍵的作用，只有教育者將創新意識融入了自己的教學理念中，才能夠以此爲基礎實現對初中生創新能力的`培養。而就國內以往的物理教學而言，教育者並沒充分發揮出學生作爲受教育主體的作用，只是簡單的在課堂上向學生教授相應的物理知識，採用滿堂灌的方式來進行教學，這一過程中並沒有良好地接收到學生的反饋，教育者也只是按照相應的課程指標來完成自己的教學工作，甚至於某些教育者認爲培養學生的創新能力與初中階段的物理教學是完全不相符合的，這自然也就很難提升初中生的創新意識水平。
1.2針對這一現實問題，教育者必須要對自身的教學理念加以更新，使其能夠跟上時代的步伐，儘可能的培養初中生的創新意識，進而提高他們的創新能力。另外，教學者還需要充分結合現有的教學材料與新課程指標，對課本中的重點難點加以明確，同時還需要對學生給以適當的引導，進而促使學生學會思考，突破傳統學習模式的禁錮，讓學生從原有被動接收物理知識的模式轉變爲現今透過思考來掌握物理知識。而在實際教學的過程中，必須讓學生樹立起問題意識，促使他們不斷髮現自身所存在的問題，在他們自身思考的基礎之上，教育者可以給以合理的意見，讓學生能夠透過自己的思考來對自身的自身構架加以完善。除此之外，教育者還必須促進學生之間的相互交流，爲學生營造出一個合理的學習環境，透過同學之間的相互促進與協同促進初中生物理思維能力的提升。
二、合理設定物理課堂情景
2.1興趣是最好的老師，它對於初中生的物理學習而言起着至關重要的作用。因此教學人員必須要牢牢把握住這一點，充分調動初中生對於物理知識的學習熱情，進而激發他們的求知慾望，最終在不斷的思考中培養學生的創新能力。而對於某一些學生而言，物理知識往往過於抽象，所處理的問題也過於理想化，很難在現實生活中得到直接的應用。爲提升初中生對於物理學習的興趣，教育者必須要發揮出其教學核心的作用，合理的設定物理課堂情景，讓學生能夠積極的對相應的物理問題進行思考，促進他們思維能力的提升。
2.2例如，在學習電學知識的時候可以向學生提出爲什麼鳥類站在電線上不會觸電而亡呢?在學習聲速與光速的時候可以向學生提出運動會上田徑運動員是聽到槍聲還是看見白煙起跑的呢?其中的原因又是什麼呢?在學習光的折射這一章節是可以向學生提出爲什麼湖水看起來很淺，但實際上很深呢?這些能夠激發學生思考的問題，藉此來促進初中生物理學習的積極性，透過學生的思考以及相互之間的討論能夠充分調動他們的學習熱情，打破傳統教學模式下學生只是簡單的接收知識這一課堂窘況，讓課堂教學變得更加生動形象，再借助教育者自身的合理導向，將學生能夠藉助自身的思考來解決物理問題，這自然也就提升了他們的創新性思維。
2.3另外，教育者還可以舉出一些能夠拓展學生思維的物理實驗與相關案例讓學生對其進行分析，同時鼓勵學生大膽假設、小心求證，以設定物理課堂情境的方式來把初中生引入物理世界的大門，在激發學生學習興趣的基礎之上，提升他們的實際物理水平，進而促進他們創新能力的提升。
三、合理藉助現有資訊技術，實現物理教學資訊化
3.1在我國不斷髮展的大背景之下，資訊技術已經不斷成熟，各類硬件設施也隨之不斷問世。在國內大部分地區的學校中，已經安裝了技術較爲成熟的資訊化設備，教育者必須充分利用這些資訊化設備，實現物理教學的資訊化。首先，在課堂之上可以合理的藉助相應的多媒體電子工具向學生展示較爲具體的物理知識，讓學生從學習抽象的物理知識轉變爲具象知識的學習，這能夠在很大程度上改善學生思維能力不足的現狀，也能夠激發起學生物理學習的積極性。其次，教育者還可以藉助電子資訊類設備對自己的教學大綱進行完善，對需要講授的物理知識進行合理整合，讓學生系統的學習相應的物理知識，以確保他們物理學習過程的連貫性。
3.2同時還可以建立起符合學生實際學習需求的網絡學習的平臺，讓學生在家裏遇上物理問題時，也能夠藉助網絡向老師進行求助，這能夠直接提高學生對於物理的求知慾望，進而促進他們對於物理問題的思考，最終讓他們的思維水平得到質的飛越。除此之外，在物理實驗條件不夠完善的情況下，還能夠讓學生透過觀看視頻的方式來加深他們對於物理實驗原理的瞭解，在此基礎之上教育者可以進行創新性實驗探究的訓練，讓學生透過思考給出一些不同於傳統實驗的實驗模式，讓學生的創新能力能夠在他們無意識的情況下得以提升。
3.3在我國新課程的教育背景之下，基礎階段的教學工作必須要圍繞培養學生的綜合能力來展開，而其中最爲重要的就是對學生創新能力的培養。就我國初中階段的物理教學而言，它能夠在很大程度上提升初中生的綜合能力，同時還能夠進一步培養他們的創新意識，進而促進他們創新能力的提升。教育者必須要對其加以充分認知，進而在自己的教學過程中運用合理的教學方法來提升初中生的創新能力，以促進我國基礎教育的不斷髮展。
參考文獻
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