1．調動情感體驗，發現完善自我
高爾基說，文學是人學。文學因人而生成，人也因文學而生成。可以說文學是使人成爲一個“人”重要途徑。閱讀文學作品是使人能以“人”的態度與之建立起屬“人”的主體間關係，從而最大限度地接近、實現我們追求的理想境界———更好的、更成熟的人。我們往往會有這樣的閱讀體驗：讀得越多，書就使我們和世界愈接近，生活之於我們變得更加光輝，更加美好。因爲文學以審美的方式作用於讀者的全身心、全人格，使人在認識外部世界的同時也認識自我，提升自我的情感，塑造自我的精神，進而成爲更好的、更美的“人”。黑格爾也說，欣賞就是“在藝術裏重新發現自己。”那麼，教師在和學生共同學習文學作品時，一定要注重調動自身的情感體驗。在具體的文學作品教學中，可以這樣逐步引導學生進入自我情感體驗之中：你喜歡這篇作品嗎？作品寫的感人嗎？是什麼地方打動了你？爲什麼能打動你呢？你有過與之相似或相關的情感經歷嗎？你如果遇到了這樣的情況你會怎麼做呢？等這樣一系列問題就可以逐步引領學生由文學作品逐漸進入自己的情感體驗之中，從而達到認識世界、認識自我、完善自我的終極目的。
2.誦讀古典詩詞，作文錦上添花
中國古典詩詞是我們中華民族精神的源頭，人類文化的瑰寶。古典詩詞中蘊含着深厚的文化底蘊和情感資源，若能大量誦讀記憶，對提高學生的文學素養無疑有着重要的意義。教育專家曾指出，0-13歲是孩子記憶的黃金時期。語文教師和家長應攜手古典詩詞，幫助孩子在他們幼小的頭腦中埋下詩詞的`種子，以詩詞中蘊藏的濃濃深情撥動孩子的心絃，注入其靈魂，滲透進生命深處，讓古典詩詞在當代孩子的身上重新煥發勃勃的生機與活力。筆者在一線的語文教學中還發現，有大量詩詞積澱的孩子在口語表達和書面寫作方面都比其他孩子更加優秀。可以說，一個孩子文學素養深厚與否，跟它背誦經典的質量與數量成正比。背誦多了，就可以逐漸內化成自己的東西，運用時才能如同從心裏“流”出來，自然而又圓渾。因此，教師可以在學生大量誦讀古典詩詞的基礎上引導他們巧妙地運用古詩詞進行寫作訓練，這不但能激活語言，彰顯文化底蘊，還能使文章文采斐然，典雅蘊藉，散發出濃濃的書卷氣和文化氣息。筆者在“中考文化散文”的寫作指導實踐過程中就深刻地感受到了誦讀詩詞之於提升學生文學素養的重要意義。
3.結語
綜上所述，當前學校教育越來越關注對學生文學素養的培養，語文教學可謂任重而道遠，我們語文教師應培養學生閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，令其終身受益。在閱讀文學作品時要積極調動自己的情感體驗，從中發現自我，完善自我，同時誦讀中國古典詩詞，提升記憶和寫作能力。透過多種途徑開啟閱讀的視野，掌握閱讀的方法，才能全面提升學生的文學素養，從而獲得其在人性、人情、人道方面的提升和完善。