教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力發展的過程。因此，教師要把主要經歷放在爲學生創設學習情境，提供資訊，引導學生積極思維上，充分調動學生的主動性，引導和幫助學生積極參與數學教學活動，使學生在動腦、動手、動口的過程中，自覺主動地學習，從而提高學生學習的積極性，發展學生的學習能力。
創設情境引入，誘發學習興趣"興趣是最好的老師。"當一個人有某種需要時，就會對有關事物引起注意，併產生興趣。教師要根據學生的心理特徵，巧設情境，爲學生創設一種良好的學習氛圍。小學生年齡小，注意力不容易集中，堅持性較差。因此，教師在導人新課時要新穎獨特，一下能吸引學生的注意力。"良好的開端是成功的一半。"要激發學生的學習興趣，必須重視匯入新課肘的趣味性。教師要根據教學內容，精心設計課題的引人，一開課就把學生的興趣勾起來。例如，曾昕一位教師講"分數的認識"一課時，她是這樣導人新課的?同學們，老師今天給你們講一個很精彩的故事。一天，在動物王國裏小猴子過生日，它請了好朋友小熊來慶賀自己的生日，小猴子準備了2個桃和l個大蛋糕。小熊到後，小猴子把1個桃分給了小熊，自己吃l個。吃完桃後，它們就準備吃蛋糕，小猴子拿起蛋糕剛想分給小熊，忽然一想:不對呀，一個蛋糕2個人分，一人得不到l個，如果這個蛋糕分給小熊我不是沒有了嗎?小熊看到蛋糕直流口水，恨不得馬上吃到嘴，催促小猴快分，小猴急得抓耳撓腮，不知道怎麼分。同學們，我們能不能幫小猴分一分?兩隻小動物分4個蛋糕，在得不到整個蛋糕的情況下就產生了另外一種分泣，這種分法就是我們今天要學習的內容一才女數的認識。"這個匯入，形象生動地描繪了分數的產生，開啟了學生思維的閘門，富有吸引力，使學生儘快的進入了角色，學的有趣，記得牢固，從而爲整堂課教學打下了良好的基礎。學生個體是千差萬別的，針對學生個體2.營造寬鬆、民主、和諧的課堂氛圍一位教育家凜說過?沒有愛就沒有教育。"學生的心理，年齡決定了他們在成長過程中更需要別人的愛，尤其是教師的愛，這種愛無疑是學生學習的一種推動力。"親其師，而信其道。"學生由愛教師進而愛他所教的學科，對他所教學科產生興趣。學生在參與數學學習活動中，探索數學知識的積極情緒對探索所獲、所悟、所感的熱情交流等等，都需要良好的課堂氣氛來支撐。教師要爲學生營造寬鬆、民主、和諧的學習氛圍，這種氛圍源於教師對學生真摯的愛。教師要把愛撒向全體學生，關注每個學生學習中的'情緒、困難與收穫。課堂上，運用不同的方式激發、保護學生學習的興趣和積極性，特別是在學生遇到困難時，給予熱情的、耐心的幫助，師生共同越過學習中的障礙。在學生交流展示自己的發現、體驗肘，給予客觀的評價，熱情的激勵，珍視學生的點滴收穫與進步。良好的學習氛圍中洋溢着教師對學生的理解、尊重和信任，它帶給學生溫暖和鼓勵，讓學生的潛能和主體作用得到最大限度的發揮。
3正視學生個體差異，分層施教，讓每個學生都積極地參與到整個學習活動中去學生個體是千差萬別的，針對學生個體差異分層施教，是提高學生參與課堂教學的前提條件。教師提供的資訊要有利於各層次學生展開思維，讓每個學生都參與到學習過程中來。同時，又要注意學生個性的發展，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，針對各種內容，精心設計，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。在教學"工程問題應用題"時，要讓學生獨立嘗試、獨立解決這個問題。對於學習有困難的學生，怎樣把具體的工作總量看作抽象的單位" 1 "，把工作效率用抽象的分數表示，因爲學生的抽象思維能力相對較弱，離不開具體形象來支撐。因此，將例題改爲:修一條600米長的水渠，甲工程隊單獨f~需要6天，由乙程隊單獨修需要3天，兩隊合修需要多少天?這樣學有困難的部分學生就能借助具體數量關係列出算式，從而爲不同層次的學生創造了同等的參與機會，並獲得相應的成功，得到相應的發展，提高了學習的積極性和主動性。這樣的分層次因材施教，相信全體學生都能自始至終主動、積極地參與到課堂教學的全過程之中，充分發揮課堂教學在實施素質教育中的主渠道作用，讓學生真正在民主、和諧、友善、合作的氣氛中學習文化知識。
4小組合作，資源共事，有效提高學生主動參與、交流的能力在課堂教學中，選擇有合作需要的內容，組織學生小組合作學習，讓學生在多向交流中參與，學生興趣昂然，參與積極性高，這種方式有利於學習資源的共享，突出了學生闊的相互協作，共同發現知識，運用知識，解決問題等特點。培養了學生主動參與、交流的能力。如教學"三角形的面積"後，讓學生比較兩個三角形的面積，看看哪個三角形的面棋大，哪個三角形的面積小，讓學生分組討論、彙報，A組學生代表說:
"兩個主角形的面積一樣大，都是10平方米，因爲兩個三角形的底一樣長，都是5cm， HB組的同學代表說?兩個三角形的面積肯定一樣，因爲它們的高相等。He組同學代表指着圖說?因爲這兩個三角形的底和高相等，所以他們的面積相等。H'大家圍繞問題，積極思考，在相互協作、交流、補充中，加深了對知識的理解。這樣的合作學習，既發揚了教學民主又爲學生自主學習創造了機會。人人蔘與，個個發言、各抒己見、互相啓發、取長補短、資源共事，活躍了課堂氣氛，有效地促進了學生知識的發展和能力的提高，調動了學生參與課堂教學的積極性。5巧設作業，維繫學生參與課堂教學的熱情作業設計要從實際出發，對練習的層次、方式等做科學的安排。在教學中，透過作業學生才能將所獲得的知識逐步內化爲動作技能和心智技能，才能評價學生參與1學習的效果，維持學生參與學習的興趣。多|種多樣形式的作業，既能達到讓學生將知識內化爲動作技能和心智技能的目的，培養學生各方面的素質，也能讓學生積極參與到教學過程中來，使之成爲.學習的主人。
實踐證明，這樣做不僅可以激勵不同層次的學生從不同角度去積極參與教學，同時，也培養了學生的創新能力和實踐能力，讓學生體驗到了成功的喜悅，從而維繫了學生參與課堂互動教學的積極性。
在數學教學過程中，要採用多種多樣的教學方法，充分調動小學生參與課堂教學的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中去，在輕鬆愉快的課堂氛圍中獲取知識，全面發展。