【摘 要】英語口語教學在英語教學中佔據着重要的地位。目前我國英語口語教學中存在着很多的問題。文章透過對英語口語教學中存在的問題分析，提出了提高英語口語教學的策略。
【關鍵詞】口語教學 課堂教學 教學反饋
1當前英語口語教學中存在的問題
目前我國英語口語教學中存在很多的問題，主要表現在一下幾個方面：
1.1英語課堂教學以教師講解爲主
現在的英語口語課堂教學主要是以教師的講解爲主，課時設定有限，即使是涉及到英語高考的聽力課時設計也不能達到理想要求。大部分中學英語教學的方法基本帶有翻譯的特點，教學側重點是語言本身的知識的傳授，教師將內容講解完畢，就是習題的演練，學生很少有機會自由的發揮，盡情的使用英語進行交流。儘管學生花了六年的時間學習英語，記住了很多的英語單詞，學會了很多的語法知識，但仍舊是一句英語也說不出來。造成了所謂的“高分底能”和“啞巴英語”。
1.2對英語口語學習目標的認識錯誤
教師和學習者對英語學習的目標認識錯誤，我們學習英語不是爲了背英語單詞，考個好的分數，我們是爲了能更好的運用英語進行交流，更好的實現個人價值而學習的英語。如果我們不能熟練的運用它來爲我們將來的發展鋪路，那即使考再高的分數又有什麼作用呢。很多的教師只是以高考的標準來對學生進行教學訓練，很多的學生也就以爲我學習英語就是爲了上個好的大學，更甚至，有些教師明白英語口語教學的重要作用，但爲了應付考試，也只能按照傳統的教學模式來進行教學。於是英語教學完全忽略了口語教學的重要性，形成了現在的“高分低能”和“啞巴英語”。
1.3英語口語教學忽略了語言的得體性
在什麼樣的場合就要使用什麼樣的語言，相同的語言在不同的環境下使用就可能會有不同的意思，尤其是還有我們常說的忌諱，也許你錯誤的使用語言就會引來不必要的誤會。我們要重視文化對語言的影響，尤其是英美國家和我們國家的傳統習俗有很多不一樣的地方，例如：有人問你：“你吃飯了嗎？”在中國就是一種一般的問候，而在英美國家則是你要邀請他到你家吃飯的意思。口語教學中不僅要掌握語言形式，還要了解其社會功能
1.4英語口語教學忽略了非語言工具的運用
英語口語的教學現階段主要是以教師講解爲主，是語言和語言之間的交流，而忽略了非語言工具的運用。英語教學要注意合理的利用多媒體、與內容相關的圖冊等一些非語言工具。非語言工具更加的形象和具體，能夠讓學生感覺更加的真實，而不是學習的都是一種抽象的單詞而無法記憶的感覺。尤其是對於一些時代差距較大或者生活環境差距較大的文章的學習，一定要結合非語言工具的運用，以提升學生的記憶力和學習興趣。
1.5英語口語教學中忽略了身體語言的運用
在現階段的英語口語教學中，往往只強調語音語調，而忽視了身體語言（姿勢，手勢，臉部表情）的重要作用。身體語言作爲語言交流的重要的輔助形式，可以幫助學生更好的理解所學的內容。尤其是英美國家是一個身體語言非常豐富的國家，在與其進行交流的過程中要充分重視其身體語言所表達的涵義，有時候身體語言反而更能表達一個人的真正意思。
1.6部分英語口語教師專業水平有限
由於師資力量教學設備的限制，絕大部分地方英語教學都是有中國老師來承擔，由於教師自身水平有限，自身英語程度不好，尤其是發音不準確，不能經常的跟學生運用英語進行交流，限制了學生英語口語的學習。
2 提升英語口語教學水平的策略分析
2.1明確英語口語的教學目標
英語口語教學應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，着重提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的能力，形成基本的跨文化交際能力，爲以後的發展奠定堅實的基礎。口語的教學應更加重視交際能力的培養，而不單單是爲了一個好的分數，上個好的大學，有個好的工作。
2.2提高學生的教學參與性
現階段的英語口語課堂教學主要是教師的獨角戲，學生很少有機會參與。有的教師爲了課程的進度，非常的討厭學生課上發言，這極大的打擊了學生的學習積極性。教師應努力提高學生的教學參與性，給學生創造說話的機會。比如，教師可以透過一兩個問句來引起學生的思考和發言。也可以透過一些教學工具，來引起學生的興趣。同時課堂教學可以採取小組合作的模式，來進行教學。在小組合作中能夠讓學生盡情的發揮，使用英語進行交流和對問題進行探討。
2.3提高學生自主學習的能力
現階段英語口語教學學生處以一種非常被動的局面，學習的興趣不高，可以說只是爲了學習而學習。要提高學生的'英語口語水平，就要提高學生的主動學習能力。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展爲目的的學習方式，鼓勵學生透過實驗、討論、合作和探究等方式，發展綜合語言技能。當學生的好奇心被激發時，就會產生內在動機，只有學生感興趣的東西，學生纔會積極地開動腦筋認真思考，並以最簡捷最有效的方法去獲得最必要的知識，沒有興趣就沒有求知慾。因此，在教學中，要想方設法培養學生“說”的興趣。例如：每次課前五分鐘讓一位學生講他感興趣故事、新聞等，甚至可以發表他對某一件事情的看法。只要引起了他們的學習興趣，他們就會自願的去學習。
2.4重視教師反饋
隨着社會、經濟、科技的發展需要，教師要不斷的提高自身的專業文化水平，重視教學反饋的作用。教學反饋是一種再學習的過程，主要可以透過以下幾種形式來進行：
第一，透過自我反饋，這是最簡單也是最爲重要的一種學習方式。教師在課堂教學結束後，在休息時間甚至在晚上睡覺的時候都可以進行教學反饋學習，認真的考慮自己的教學方式有什麼優點和不足，今天的課堂教學有什麼失誤。然後找出問題所在，並尋求解決的辦法。
第二，透過與學生的交流，詢問課堂教學中的不足。學生是課堂教學的直接接觸者，也是最有發言權的，透過與學生的交流來找出更適合的教學方式。
第三，透過與其他教師的交流，互相觀摩教學，評價教學，互相切磋，尋求最科學和最適合的教學模式。
2.5合理運用多媒體等教學工具
教師要充分利用多媒體等教學工具，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用多媒體手段，探索新的教學模式，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習，要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，爲學生創造自主學習的條件。這就要求教師要適應時代的要求，熟悉多媒體等教學工具的運用，增強自己的專業知識，才能更好的進行教學。
3結論
目前，英語口語教學中存在的問題很大程度上是受到應試教育的影響，是教師教學觀念落後，對英語教學目標認
識不清、教學方式落後所造成的。要改變這種情況，就要加大對教師的培訓，明確英語口語教學的教學目標，提高學生的學習主動性和學習的參與能力，提高多媒體等教學工具的應用，提高學生對英語文化背景的認知，提高學生用英語說話能力，徹底改變現階段，“高分低能”、“啞巴英語”的現狀。
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