小學作爲我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。下面是小編整理的學生班級德育論文，歡迎來參考！
第一篇學生班級德育論文
一、以德育學分改善言行
對班級學生的平時表現，我採用“德育學分制”來考覈學生，並且將德育學分作爲學生評優評先、獲得獎學金的主要參考數據。因此，它對學生來說是重要的，更能得到學生的重視，提高學生做事的積極性。而文明用語、文明行爲，加入了德育學分的考覈中。以德育學分來約束學生的不文明言行，這必定能起到一定的作用。學生在說話時，多少會注意些，或者說出口了就能及時意識到自己說了不文明的語言。同時，也要逐漸讓學生養成將垃圾扔進垃圾桶、及時關注自己的“一畝三分地”的習慣。不忘及時給做得好、有進步的同學們加分，並且加分的力度要大。儘量多加分，少扣分，以形成一種正能量，讓學生多看到好的一面，多多向好的方面發展。
二、以讀書提升學生修養
職校學生的作業量少，學習壓力小，可以說學生有不少的空餘時間。這些空餘時間不能好好利用的話，學生更多的時間就會無事可做。在課餘時間讀一些好書，是一種不錯的選擇，可職業學校的學生，不少同學是不愛看書的。這就需要班主任想法激發學生讀書的興趣。比如建立班級圖書角、規定每週至少看一本書、做好讀書摘記、每週一篇讀書隨想、每月利用一次班會課讓每位學生推薦好詞好句好段、在規定時間內師生共讀一本書再展開探討。透過多讀課外書，來陶冶情操、提高學生自身的修養，讓學生的不文明言行在無形中逐漸得到改善。
三、以主題活動，深化文明禮儀內涵
適時開展“文明就在我身邊”“文明我先行”“與不文明說再見”等系列主題活動。一個學期開展一次主題班會、在校園範圍內做一次宣傳、到社會上參與文明志願者活動等。努力讓學生養成良好的道德修養，讓學生帶着文明感受家中的和諧與幸福、感受家中的愛；讓學生帶着文明在學校與老師同學和諧相處、融洽友善，相互之間多一份溫情，減少師生之間、生生之間的矛盾，使校園的文明氛圍更加濃郁，爲學校樹立良好的形象。讓學生帶着文明，影響社會，讓社會更加文明。
良好的道德素養，是學生終身健康發展的基礎，是提升學生形象的內在需要，是良好班風形成的重要舉措，是創建和諧校園的基礎。把現代道德文明與傳統美德結合起來，科學地、有目的地、有計劃地對中職學生產生積極的影響，引導他們從掌握校園公共場所的文明禮儀基本知識開始，使他們能正確地調整自己的行爲和思想，並內化爲自己成長成才的需要，逐步學會做人、養成良好的個人言行習慣。要讓學生把在家是個好孩子、在校是個好學生、在社會上是個好公民作爲自己的生活目標。學生良好的道德規範的養成，對於社會來說，是社會主義精神文明建設的一個重要方面；對學校來說，是德育工作的重要組成部分；對家庭來說，是提升家庭涵養的重要方面；對學生個人來說，是爲了自己的健康成長、爲自己鋪好一條通向成功之路。
第二篇學生班級德育論文
一、利用集體活動對學生進行德育教育
我們農村學校受各種條件的限制，開展的集體活動相對較少，這就要求教師挖掘農村德育資源，創造性地創設環境，開展豐富多彩的班集體活動對學生進行德育教育。例如，我在班級開展“愛護環境小標兵”評比活動，培養學生愛護環境的意識；在班級開展“英雄人物故事會”的'活動，學生蒐集英雄人物的故事，既瞭解了這些英雄人物熱愛祖國的事蹟，又豐富了知識，還受到了德育教育，一舉多得；在班級開展“學雷鋒我最棒”活動，學生不僅走出班級，還到村中的困難戶家中做好事，受到了社會和家長的讚揚。利用這一件件集體活動，學生在活動中尊重他人、團結互助、互學互進，感受到了集體的溫暖。集體榮譽像一條紐帶把學生連接在一起，班風更加積極向上了，學生的道德品質也更高了。
二、利用好主題班會
主題班會是班主任根據教育要求和本班實際情況開展的具有德育教育功能的活動。主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性於一體，寓教於樂，既能陶治學生的情操，又能轉變和提高學生的思想認識。我十分注意利用主題班會這種形式來加強德育教育，達到育人的目的。我們班這學期策劃了許多主題班隊活動，例如，我們愛勞動主題班會、我們講文明主題班會、我愛班集體主題班會等等。在這些班會活動中，學生的綜合素質得到了培養，更重要的是對學生進行了思想品德教育，學生在活動中受的教育比單單我講的道理要理解得更爲深刻。
新時期對學校德育工作有了新的要求，作爲班主任更要發現德育教育中出現的新問題、新情況，探索新的方法:一方面要做到爲人師表，以身作則，身教重於言教，發揮榜樣的力量。班主任是學生行爲的引導者，學生會觀察班主任的言行並進行模仿。因此，要求學生做到的，班主任首先應該做到。尤其是在一些小細節方面。班主任爲人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面要以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。再有就是完善量化管理制度，利用小學生守則、日常行爲道德規範等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分並加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強德育教育，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，爲做好德育工作提供機制和制度上的保證。
總之，學校的德育工作應透過各種途徑滲透到學校教育的方方面面，作爲班主任更應“內外兼修”，轉變教育思想和育人觀念，探索更貼近學生生活，貼近學生健康成長的德育教育途徑，培養思想高尚、素質全面的新時代的學生！