【摘要】“人非聖賢，孰能無過。”學生是受教育者，在學習過程中往往會出現各種各樣的問題，學生只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，纔會更好地成長起來。所以批評是一門藝術，運用得當，纔會爲學生指出錯誤、查找根源、尋求解決和改正的出路；運用不當，則會引起學生的不滿甚至對立情緒，批評的目的和效果就會適得其反。
【關鍵詞】班主任批評藝術批評方法
當了這麼多年的班主任，越來越覺得批評學生需要藝術，對於有錯誤的學生，正確有效的批評，可以使其揚長避短、奮發進取；不當的批評，則可以使他萎靡喪氣、一蹶不振、喪失信心、興趣全無。所以批評的藝術往往直接決定着批評的成敗及成效的大小。那怎樣才能使批評恰如其分呢？本人的看法如下：
一、批評學生的錯，不能打擊學生
班主任在批評學生時，要根據客觀事實說明什麼是導致你批評他的原因，做到批評其行爲，而不傷害其本身。指出學生的行爲本身有何錯誤，對社會、學校、班集體的.危害是什麼，而不應該對學生進行人身攻擊、人格侮辱等。杜絕“你真懶”、“你真蠢”、“你怎麼這麼沒教養”之類的言詞。只有當學生把班主任的批評看作是對自己不良行爲的反應時，他改正錯誤的態度和決心才能堅決。
二、先肯定後但是
學生多喜歡聽表揚話，不愛聽批評話。初中學生正處於逆反期，一味的批評容易加劇逆反心理。因此，我們在批評其不足之前，應真誠地讚揚他的進步，或者巧妙地用讚揚其進步代替批評其不足，多用“但是”這一轉折詞。例如教育一位只顧學習、自私自利的學生，我會對他說：“你的學習成績很不錯，但是如果你能多幫助同學，多關心班集體，相信你在班級里人氣會更高。”這樣的間接提醒，比直接批評的效果要更好，學生也樂於接受。
三、要選擇合適的時機和地點
班主任對學生進行批評，要抓住恰當的時機，用好“熱處理”和“冷處理”。時機不同，效果則不同，只有把握住批評的時機，及時疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態。同時也要講究批評場合，變當衆批評爲個別批評。批評學生，最好不要在大庭廣衆之下批評，要有所迴避。當着全班同學的面批評學生，可能使學生自尊心受到傷害。如今中學生多爲獨生子女，正處於自尊心強感情脆弱的年齡，有時公開批評會起到火上澆油的作用，無助於問題的解決。所以批評要注意時機和場合，以保護學生的自尊心。
四、批評時要多想想學生的心理
也就是“心理互換，知己知彼”，“心理互換”是指人與人之間交換心理位置，將心比心的意思。對犯錯誤的同學實施批評時，班主任要先站到學生的位置上考慮問題，這樣批評的內容和方法就會有針對性，符合少年的心理特點。如果只有嚴厲的批評和指責，不能設身處地的爲學生着想，很容易拉大師生之間的心理距離，形成對立情緒，導致批評失效。“知己知彼”是指教師若能站在後進生的位置上和他們一起去找問題發生的原因，並想出解決問題的方法，師生間的心理距離就接近了，不但容易找到問題的癥結，而且在感情上與學生也更親近了，同時更容易瞭解和理解學生的內心世界，找到解決問題的最佳切入口，既治標又治本。
五、變直接爲模糊
有經驗的班主任都知道，點名批評必須慎重。點名批評之前應考慮：點名之後，被批評者可能有幾種反應，應如何對待。其他同學可能會有什麼反應，應如何對待。若估計點名時，被批評者可能大吵大鬧，那應該暫時不批評，認真核查事實，再進行批評。慎重歸慎重，態度還是要堅決，應該點名的，決不可姑息。但有時還是模糊點好。例如，我爲整頓班風，有時在班會課上說：“最近一段時間，我們班紀律總體是好的，但也有個別同學表現很差，有同學遲到，也有些自習課聊天......”這裏，用了不少模糊語言：“最近一段時間”、“總體”、“個別”、“有些”等等。這樣，既有意照顧了某些同學的面子，又指出了問題，它沒有指名實際上又在指名。有時這種方式比直接點名批評效果更好。
六、批評要幽默風趣
在班主任工作中，恰如其分地運用幽默風趣的批評方式，能在班級營造寬鬆和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：學生早讀遲到，可以這樣問：“今天早上你們那裏的太陽比我們這兒的升得晚嗎？”學生字跡潦草，則說：“××同學的作業簡直是‘宛若龍蛇地上舞，天下先生誰認得。’”因此，在不挫傷學生自尊心的前提下，幽默風趣的批評比粗暴的訓斥更勝一籌。
七、要選擇批評的方法
要注意選擇批評的方法：
（1）對於有惰性、依賴心的學生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。
（2）對於自尊心較強的學生，宜用漸進式批評法。即批評時對錯誤不和盤托出，而是逐步傳達出批評資訊，使對方逐步適應，逐步接受，這種方式不至於一下子談崩。
（3）對於盲目性大、自我覺悟性差，但易於感化的學生，宜用參照式批評法。即藉助他人的經驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。
（4）對於脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。
（5）對於善於思考、性格內向、各方面比較成熟的學生宜用發問式批評法。即將批評的資訊，以提問的方式傳遞給他們，學生自然就會意識到，並加以注意。
總之，批評是一門藝術。它有法，但無定法。它是一把雙刃劍，運用得體，學生服你，反之，學生就恨你。但只要我們多注意觀察、研究學生，積累好的經驗和方法，一定能讓學生對我們的批評心服口服。所以我認爲班主任老師的批評應該給人鼓氣而不是泄氣，俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂”，批評應講究語言藝術，只有通情，方能達理。