一地的蛋黃末兒
早餐後，孩子們陸續進入活動區。我在掃地時，發現馬傑那一桌的桌子底下到處都是蛋黃末兒，當時我很惱火，心想：肯定是馬傑乾的。看着滿地的蛋黃末兒，我又覺得奇怪：“今天沒吃雞蛋呀?”靜下心一想：可能是我們喂小魚的雞蛋。擡頭一看：窗臺上喂小魚的蛋黃果然碎了……平靜了一下心情，我故作驚奇地說：“馬傑你快來看，這兒發生什麼事了?”他趕緊跑過來，看了看地上說：“有雞蛋黃末兒。”我又吃驚地問：“那就奇怪了，今天咱們也沒吃雞蛋呀?怎麼會有雞蛋黃呢?”“是我把留着喂小魚的雞蛋黃弄碎了!”他十分誠懇地說。“哦，”我點點頭說，“那小魚吃什麼呀?”“那不是還有一點兒嗎?”“那倒也是，可就是這地實在太髒了!”他立即說：“沒關係，我自己撿起來吧!”我說：“這太難撿了，還是我幫你掃了吧!”在我的幫助下，他自己清掃了地面。
當天中午，他又把菜弄撒了，我還沒有來得及說什麼，他主動向保育員老師道歉，並主動要求自己清掃。
對批評的反思
這件事情已經過去很久了，但現在還歷歷在目，試想，當時如果我沒有壓下火氣，而是訓斥馬傑一頓，就會產生另外的結果：一是使他受冤枉。我們常會憑着自己對孩子的印象判斷事情，然而並不一定都正確。二是造成孩子撒謊。嚴厲的訓斥會讓孩子不敢承認錯誤，推到別人身上，即便推不掉，在老師的追問下，也會編出這樣那樣的理由。批評孩子不是我們的最終目的，教育的目的是要解決問題。批評時也要掌握批評的藝術。
首先，批評要有明確的目的，有針對性，講究方式方法。其次，要掌握好批評的時間和時機。教師在氣頭上或心情不好時不要批評，當孩子有牴觸情緒時也不要批評。我如果知道了情況就狠狠地批評馬傑，可能就會是另一種局面，也就不會有後來他主動向保育員老師道歉和主動清掃地面的事情發生了。另外，要選擇批評的場合，能不公開的儘量單獨解決，最好不要當衆批評孩子。再次，批評時要注意態度，態度要嚴肅，但不一定要橫眉立目。大聲嚴厲的批評，可能會讓孩子很緊張而變得不知所措，來不及思考自己的'錯誤。最後，批評前，要善於等待，當孩子犯了錯誤，我們不要要求孩子立即認識並改正錯誤，人的認識是需要一個過程的，並不是一兩次批評就能見效的。
蘇霍姆林斯基曾說過：“批評的藝術在於嚴厲與善良的圓滿結合，讓學生在老師的批評中感受到的不僅僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味兒的關切。”作爲教師，我們應懂得批評的藝術。