論文摘要：多媒體教學在神經病學的教學中具有重要的作用，但同時有着一些不足，因此，在神經病學教學中在應用多媒體教學的同時也應該與傳統教學相結合，提高教學質量。
論文關鍵詞：多媒體教學 優點 不足 解決方法
神經病學是與神經解剖學、病等學科緊密相聯的學科，理論與實踐之間具有高度的聯繫。由於神經病學教學內容多，專業性強，涉及症狀體徵較複雜，在既往教學過程中無論是教師還是學生都感受到在有限的理論教學時限中充分掌握神經病學知識存在一定的難度。近年來我們在重視傳統教學的基礎上，將多媒體教學技術應用於神經病學教學中，取得了一些經驗，同時也發現了部分不足。
1多媒體教學方法的優點
1．1多媒體教學能夠將靜態和動態相結合，使教學內容更加形象化生動化
神經病學知識內容涉及到許多的神經解剖等方面的知識，而對於學生在學習神經病學課程時以往的解剖學知識遺忘較多，所以單純講解神經病學知識學生理解起來感到抽象，不易理解和接收。這就需要在有限的課堂時間內將解剖基礎知識回顧，爲神經病學的理解打下基礎。既往的教學模式是用掛圖、畫圖等形式講解，比較單調，不易被學生理解和消化。而多媒體教學能夠將豐富的圖像和動態的畫面結合起來，更容易清晰地向學生展示。例如：神經系統定位診斷中運動、感覺系統的定位講解，單純論講解運動或感覺傳導通路解剖知識，學生可能是課堂上理解，課後就遺忘，但應用了多媒體教學後，我們將運動和感覺傳導通路製作成動畫，將靜態與動態相結合，將三級傳導通路逐一顯示，再加之講解，對於淺、深感覺的通路，以不同色彩形成鮮明的對比，可以使學生一目瞭然地理解二者的共同與不同傳導之處，從而在損傷不同的傳導部位會產生相應的`症狀與體徵，爲神經病學的定位診斷打下了牢固的基礎。學生們反映即使課後有遺忘，但當回憶到動態的圖解就能自己逐步推理出每一步的定位診斷，產生了意想不到的效果。
1．2多媒體教學能夠更好地提高教學效率
在教學過程中，我們深刻地體會到多媒體教學能夠將豐富的資料資訊載入教學之中，擴大了教學內容，並且將生動形象的臨牀病例帶入課堂。使神經病學知識內容生動、形象化，更大的程度上激發學生的學習興趣。多媒體教學在透過單純文字的表達的基礎上同時更多的應用了聲音、動畫、圖像等形式，把抽象知識更加直觀形象化的展現，它能夠分解知識資訊的複雜性，使要說明的問題一目瞭然，使學生容易理解，同時提高了學生學習的積極性和主動性。例如在特發性面神經麻痹的講解中，我們使用了自制拍攝的視頻動畫，將典型的面癱患者口角歪斜、閉目不能、額紋消失等體徵，在課堂中真實地展示給學生。能夠幫助學生在有限的時間內更有效的掌握，透過課後的問卷與反饋，多媒體教學在神經病學的課堂教學中充分體現了現代教學的優勢，利於學生的記憶與理解，教師向學生傳達更多的資訊，有利於解決重點和難點問題，提高了教學效率。
[1]
