論文摘要：隨着社會的發展，幼兒園越來越多的運用多媒體技術開展網絡教學。在此過程中也出現了一些美中不足之處，我們現在把它提出來，通鑑同行，以便更好地提高多媒體教學的有效性。
論文關鍵詞：網絡 教學 幼兒
多媒體是一種非常好的資源，它能有效地將文字、圖形、動畫、聲音相互結合。這些色彩鮮豔的動畫和圖片深深地吸引幼兒，使幼兒主動學習。它能激發幼兒學習的興趣和主動性，發展了幼兒的認知、情感、探索能力，在幼教課堂起到了積極的作用。同時也要看到，幼兒園的多媒體教學也存在如下幾點不足。
1. 教學觀念陳舊，排斥網絡教學。
幼兒園傳統教學中經驗豐富的教師，面對新的資訊技術感到十分茫然，他們乾脆排斥現代資訊技術，固守老的一套。作爲教師我們要有機整合各種資源，爲幼兒的發展提供良好的環境和條件。因此教師要加強學習，取長補短。
2. 網絡流行風，忽視傳統課堂。
幼兒園颳起了一陣"網絡流行風"，有老師片面強調多媒體教學。花大量時間和精力學習紛繁複雜的資訊技術，成爲技術的奴隸，反而忽視了傳統課堂教學和傳統教育手段。我經常外出聽課，給我的感覺就是不管什麼課都有課件，有的課件甚至讓幼兒欣賞、觀察時間還不到一會兒，就已經排不上用場了。其實我們花了那麼大的精力去做一個課件，對孩子真的就有意義嗎?記得有一次我聽了一節小班的數學課《排序》，教師利用課件將火車上的水果進行排序，火車上的椅子進行排序，卡片進行排序。聽完這節課，我的感覺教師爲了這個課件付出了很多，但反過來一想，老師還不如爲幼兒提供一些實物，讓幼兒親子去操作，動手把椅子、花生、瓜子擺一擺，在操作中孩子自然會獲得知識經驗。有時我們的教師不需要花那麼多精力去做課件，教學效果也不會差。
3、課件製作花哨，干擾幼兒學習。
一線教師迫於種種壓力，不得不製作課件。一方面是出於新技術的好奇，一方面又缺少對幼兒的研究，因而有許多課件將正常教學引入了歧途。有的教師缺乏對幼兒的瞭解，一味的追求花哨，出現了一些不必要的圖片和動畫，幼兒看得很入迷，實際上卻干擾了幼兒的學習。
4、對網絡和課件形成依賴。
很多幼兒園都配置了投影儀、電子白板等，教師一到上課時就開啟已有課件來上課，變成了另一種形式的照本宣科，教師平時既不研讀教材，又不研究幼兒，也不聯繫生活，教學唯課件是從，這樣既不利於教師的成長，也不利於幼兒的發展。
幼兒園在運用多媒體教學過程中存在以上不足，那麼該如何克服這些不足呢?具體的'方法可因人而異，根本的途徑我提出三點供大家參考：
1、更新觀念是有效進行多麼媒體教學前提。
根據《新剛要》的精神薪課程理念強調教學過程是師生溝通和交往的過程;幼兒的學習過程應該由被動接受式變爲主動學習，積極探索;把知識、技能、技巧、能力、態度、情感和價值觀培養密切聯繫起來。
根據上述理念，正因爲多媒體能將聲音、圖像、色彩、動畫融於一體，讓幼兒喜聞樂見，主動學習。能用虛擬的形式展現生活中情景，彌補幼兒生活體驗不足，所以，我們教師就應該接受這種先進的教學技術，克服電子恐懼症，努力學習網絡技術，更好地服務於教學。
網絡課件是虛擬的，它是現實教學手段不足的一個補充，但它並不能替代豐富的實情實景對幼兒的教育效果，也比不了真人互動對幼兒知識、能力、情感與價值觀的培養與塑造看，所以，有些教師用課件照本宣科，有些教師製作課件花哨，可以不用課件是卻牽強地用課件，這些做法都與新課程理念不相符，所以，我們強調更新觀念是有效進行多媒體教學的前提。
2、研讀課本是有效進行多媒體教學的基礎。
教材是教學的主要課程資源，教材無非是一個例子，但它給不同年齡階段的幼兒教育劃了一個標高，指引了方向，界定了範圍。只有認真研讀了課本才能認清方向，識別標高，掌握範圍，在熟悉課本的基礎上再去教學，做到既遵從《幼兒園教育指導綱要》的要求，又能聯繫幼兒的生活制定教育目標，設計教學內容，製作課件開展教學。這樣製作出來的課件才能真正爲幼兒服務，引導幼兒更好的發展。
3、因材施教是有效進行多媒體教學的保證。
幼兒課堂中多媒體課件的製作應該以幼兒教育學、心理學爲指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，注重幼兒的年齡特徵、個性特徵，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在製作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平，認知特點及個性心理特徵，設定相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能在多媒體課堂得到收益。
以上我們分析了目前多媒體教學過程中存在的不足，並提出了一些解決途徑，目的在於我們認識這些問題，以便在教學實踐中更加有效的開展多媒體教學，讓幼兒在能力上、情感上獲得更大的發展!
參考文獻(略)