傳統教學 多媒體教學 病理學
隨着技術的,多媒體技術已應用到醫學教學中，透過教學實踐認爲，單一的傳統教學或多媒體教學都存在不足之處,不能滿足現代病理學教學活動的需求。只有將兩者有機的結合，才能更好體現出病理學的形態變化。
1 傳統教學的利弊
病理學是一門形態學科,它着重從形態學的角度闡述疾病的發生發展,揭示疾病的本質。過去病理學理論教學採用粉筆板書和掛圖方式，教學效果不佳。這種傳統的教學手段需要做出必要的改革。
1.1 傳統教學的優點
1.1.1傳統教學互動性強,教師透過生動的語言能營造課堂氣氛,引導和促進學生思維,促進師生的交流,並能充分展現教師的教學風格。教師的肢體表演加上風趣幽默的語言,極大地提高了學生對課堂內容的興趣。課堂提問是啓發式教學的主要手段,使學生注意力集中,同時促進學生思考。
1.1.2採用傳統板書教學,給學生提供了思考和記筆記的時間, 能夠跟隨教師的教學思路展開思維，而學生透過記筆記加深記憶。
1.1.3教師能根據學生掌握情況及反應出的問題及時調整教學進度,進行答疑、複習和輔導,提高教學質量。
1.2 傳統教學的缺點
1.2.1傳統教學採用的是說教模式教學,無論教師的語言多麼高超,也避免不了枯燥乏味。而對病變只用語言描述不是很生動，用掛圖、幻燈這種輔助手段啓發學生的觀察力和想象力，具有一定侷限性,教師力不從心。
1.2.2教學效果不佳
教師在教學過程中寫板書消耗了大量時間, 畫模式圖不是很形象,常常是達不到預期效果.特別是對疾病的發病機制的闡述, 在傳統教學模式下是很難用語言來表達清楚,即使加上幾張靜態圖片也勉爲其難，學生不易理解。而多媒體教學圖片、動畫、錄像等非常生動形象，學生記憶深刻。由此可見,傳統教學方式很難將病理學相關知識清晰、透徹地呈獻給學生,這就需要開發多媒體教學手段,起到答疑解惑、畫龍點睛和事半功倍的效果。
2 多媒體教學優勢
教學過程就是資訊傳遞和反饋的過程, 多媒體教學是利用機把圖、聲、文集成一體,充分調動人體的多種感官參與教學, 達到提高興趣、傳遞知識、開發智力、培養能力,提高學習質量。
2.1 教學內容形象、直觀，激發學生學習病理學的興趣
多媒體課件應用於病理教學,將發揮其更強有力的作用。它的聲、圖、文並茂功能,可以使教學過程變得生動活潑,提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。尤其是圖形演示功能,可以使許多抽象的病理學概念、發病機制、病變等變得具體形象,提高知識的可接受性。特別是它的仿真模擬功能,可以使病理學教學中一些難講解的病理變化、一些病理變化的內在聯繫、發病機制等變得容易理解。比如:動脈血栓形成這節課,我們採用了一段動脈血栓形成過程的視頻,應用動畫方式,讓學生觀察血栓形成過程，各類血栓形態及血栓對機體影響。學生看完這段視頻後,有了非常深刻記憶而理解透徹。同時,視頻中講解員的聲音也調節了學生只聽教師一人講解的疲倦感。 學生看到這些有趣的動畫,在愉悅地學習知識的同時,也降低了學習難度,達到深入淺出的目的,提高教學質量。
2.2 便於複習相關的基礎知識
病理學是基礎醫學學科，它與組織學、生理學、生物化學、免疫學、微生物學等很多基礎學科有內在聯繫,在學習病理學之前,先把相關的基礎知識複習一遍,這樣學生易理解和掌握新知識。
而傳統教學“一問一答”模式既耽誤時間也不是很直觀，多媒體課件就可以在短時間內將所需要的相關內容透過圖片、文字等一一體現出來,表現出非常便利的優越性。
2.3 豐富課堂內容,開闊學生眼界
多媒體課件的`使用,節省了傳統教學過程中寫板書、畫圖的時間,就可以在課件中增加一些標本照片及動畫,以替代掛圖、幻燈等工具,既彌補了標本數量的不足,也節省了教研室建設經費。另外，多媒體課件儲存資訊量大，可以從或外校課件引進的新素材,既充實了課堂內容,也增加了學生學習的深度和廣度。還可以利用多媒體給學生展示病理學前沿的研究進展和新成果,拓寬了學生的眼界和知識面,對學生今後搞科研或臨牀實踐都有很大的幫助。
2.4 使實驗教學更直觀、更清晰
在病理實驗教學中,輔助教學手段有掛圖、幻燈、電視與顯微鏡同步演示等,它們對實驗教學無疑有很大幫助。但這些手段仍難以彌補病理實驗教學的缺陷。如電視與顯微鏡同步演示中, 電視屏幕顯現不是很清晰,這樣既影響了教學質量,又使學生對鏡下結構不感興趣。而多媒體互動室就可以解決這些問題。學生人人面前都有電腦,教師選用病變典型的切片或照片,透過計算機呈現給每一個學生，實現了由一對一實驗教學擴展到一對多,從而提高了實驗課教學的效率。