一、學生的學習興趣是實現主體性的內在基礎
首先教師要鑽研教材，善於把教材中比較抽象的內容和學生的生活實際儘可能的聯繫在一起，引導學生深入淺出，感悟教材；其次善於從學生的視角，挖掘教材，拓展教材，以此吸引學生，激發起學生強烈的學習興趣。另外在教學中要給學生自信，多讚揚多鼓勵，還要儘量準確科學地評價學生，教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化爲“我要學”、“我愛學”。第四，要利用現代化的教學手段輔助教學，儘量幫助學生擁有更多的感性認知，把物理改變成生活中的物理。
二、怎樣實現學生在教學活動的主體性
學生是教學的對象、是教學的主體，教學活動中以學情爲出發點既是教學活動的共性，更是能夠真正實現學生是教學活動主體的前提。在教學活動中要從學生的具體情況出發，設定教學內容、教學方法、選擇合適的教學手段、確立適當的教學目標、做怎樣的跟蹤反饋等，整個教學活動每一個部分都只有真正做到以學生爲出發點，學生纔會真正成爲教學活動的主人。同時也只有這樣學生也才樂於參與到教學活動中，自身產生強大的學習慾望，變“要我學”爲“我要學”，到這時學生的主體性也才真正得以體現。
教學活動的開展必須依賴學校的物質基礎，同樣的在教學中有效的實現學生的主體性也離不開這一基礎，不同學校的教育資源有很大的差別，不同的地區教育資源的差別就更加的明顯，在同一地區或同一學校的教育資源也會不斷變化。作爲一線的教育工作者必須首先認識到這一點，在教學中主動積極的把這一因素考慮到，要根據本校的實際，實事求是的開展教學。只有這樣，才能把學生的教學主體性落到實處。
我校是普通農村初中，學校的物理實驗室配備不夠，實驗器材老化不全，現代化教育教學設施落後，學校師資不厚等就是我校的具體實際情況。這就要求我們在教學中要首先認識到這些實際的不足，以此爲基礎，廣泛的調動師生的能動性，克服困難組織開展自己特色的教學。可見忽略校情就不可能真正實現教學中學生的主體性。
三、要把學生看成一個發展中的人
第一教學中要敢於放手，相信學生教學活動中的主體是學生，教師在組織教學中就要敢於將課堂還給學生，不要做過多的設定，更不要遙控，要發展學生的天性，要相信學生。不要害怕學生們出現的各種錯誤，因爲那也是他們寶貴的經歷，教師更要適時以這些所謂的錯誤加以引導。要鼓勵學生各抒己見，也許有些幼稚、片面，但那是非常寶貴的，要堅信學生是在成長變化和發展的。這樣學生才能真實的從傳統的教學中解脫，成爲主人。
第二對學生要有正確的評價，對學生是否有合理正確的評價是能否實現學生主體性的制約因素，良好正確的'評價能促進學生的學習主動性，相反不正確的評價則會傷害師生的主動性和積極性，這主要包括：１怎樣看待學生在學習中的錯誤。２怎樣看待學生的意見和建議。３怎樣看待和認定學生的進步。４怎樣看待學生的缺點等。這些看法會影響學生更會影響教師，最終會影響到教學活動的實施。但是這一切只要教師能夠把學生看成是一個發展中的人，一切都會好起來的。
四、教師的引導者、組織者地位是實現學生主體性的必要條件
在日常教學中認真貫徹教師的引導者和組織者角色就是在踐行學生主體性。這是由於物理這一學科特點決定的，物理是一門一實驗爲基礎的自然科學，經過幾百年的飛速發展已經枝繁葉茂，作爲一箇中學生由於自己的知識儲備、能力儲備都還遠遠不夠，不可能不借助任何人任何幫助而學懂物理、學會物理、學好物理，同時也沒有人能代替另一個人去學習，鑑於這兩個方面的原因，所以說教師的引導者、組織者地位是實現學生主體性的必要條件，而不是在剝奪學生的學習主體性。關鍵是要始終貫徹教服務於學的思想。