一做好演示實驗，培養學生學習生物的興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的動力，因此，在教學中培養學生的興趣是非常重要的，而生物學是一門以實驗爲基礎的自然學科，很多結論都是在實驗的基礎上獲得的，透過演示實驗，可以讓學生清楚地觀察到實驗現象，引起學生的求知慾，激發興趣。例如:在講“發酵現象”時，讓學生找一飲料瓶，裏面放些乾酵母、白砂糖，再加些水，然後在瓶口套一癟氣球，放在教室的窗臺上，讓學生觀察現象，過一段時間發現，氣球在慢慢變大，有的甚至漲破了，學生很驚訝，這是什麼願因呢?這一系列問題，增強了學生的好奇心，同時積極性也調動起來，爲講解真菌在食品中的作用奠定了堅實的基礎。有些生物知識較難，但是如果教師能利用演示實驗講解，則能吸引學生，活躍氣氛，激發興趣，並化難爲簡。例如在講《發生在肺內的氣體交換》一節時，爲了讓學生搞清楚呼出的氣體主要是二氧化碳，可事先準備一杯澄清的石灰水(同學們知道，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁)，然後，請一位同學往裏吹氣，吹氣後同學們觀察到澄清的石灰水變渾濁了。因此，明白了呼出的氣體主要是二氧化碳。透過這個演示實驗，一下子吸引了學生，激發了學生探究的慾望，激起學生了解原理的興趣。又如，在講《雞卵》的結構中，在講卵殼上有氣孔時，我用酒精燈煮雞蛋，讓學生觀察現象，剛開始觀察不到現象，隨着溫度的升高，發現卵殼上有氣泡冒出，證明卵殼上有氣孔存在。還有，在證明葉片上有氣孔這個實驗中，我把葉片放在裝有開水的燒杯中，學生觀察到葉片上有氣泡冒出，並且正面和背面冒出的氣泡不一樣多，由此，學生明白了葉片上有氣孔，正面和背面冒出的氣泡不一樣多。這些實驗現象一目瞭然，使學生眼前一亮，充分調動了學生學習生物的興趣。
二做好模擬實驗，培養學生愛護生物的情感
有些實驗如果直接用活體生物來做，太浪費，不科學，因此，我們可以用模擬實驗代替，省事、省材。例如:在學習《魚鰭在游泳中的作用》時，我沒有選擇把魚鰭剪掉，而是讓學生用硬紙板做模型魚，透過模型魚觀察尾鰭、胸鰭、腹鰭在游泳中的作用。既觀察到了實驗現象，又在無形中培養了學生愛護生物的情感。在講《眼球》的結構時，我按組分發眼球的結構模型。學生對照教材識別眼球的各部分結構，並透過拆合模型，熟練掌握眼球的結構，學生興趣盎然，積極性高，並在快樂中掌握了眼球的結構。透過模擬實驗調動了學生的興奮點，課堂氣氛良好，學生的主體地位也得到了充分的發揮。
三做好學生分組實驗，提高課堂教學效率
生物學分組實驗既是最受學生喜愛的生物教學的基本形式之一，也是一種科學探究活動。對培養學生的科學探究能力，有着不可替代的作用，是深受學生喜愛的課堂教學形式，但是由於在控制教學，組織教學時佔用時間較多，因此有些教師不願做實驗，尤其是分組實驗。我爲了提高課堂教學效率，激發學生興趣，儘可能做好分組實驗。例如:在做“觀察人的口腔上皮細胞的結構”這個實驗時，我先引導學生了解實驗的材料，閱讀實驗操作步驟，並搞清楚每步實驗的目的是什麼，小組同學間相互交流，師生共同總結出實驗步驟“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“吸”。然後，四人一組做實驗，小組分工合作，教師提示實驗的正確性，並引導學生了解實驗目的，方法步驟，注意事項等，這樣做既可以幫助學生按程序進行實驗，又能節省時間。學生做實驗，目的明確，積極性高，課堂氣氛活躍。在分組實驗的過程中，既培養了學生的合作意識，又培養了學生的動手能力。同時提高了課堂教學效率。
四做好探究實驗，激發學生興趣
探究實驗時指學生在生活實踐和學習新知識過程中發現問題，爲探索未知知識，透過自己設計並實施實驗，結合自己已有知識總結新觀點，新規律的`實驗方式。由於我們一節課總共四十分鐘，很短暫，課堂教學必須要完成教學目標，因此，探究實驗必須要圍繞教學目標進行，並且要把握好探究的深度和廣度。例如:“練習使用顯微鏡”這個實驗，是對學生的動手要求較高的一個探究實驗，爲了節約時間，我安排同桌兩人一組，互相探究，互相幫助，瞭解顯微鏡的構造和使用，由於學生自己參與，因此興趣濃厚。又如:在“探究種子萌發的外界條件”時，我先讓學生了解探究注意的事項，然後引導探究，在課前一週左右，讓學生根據實驗方案獨立探究(種植小麥或大豆)，幾天後，觀察種子萌發的情況，並將結果填入表中，在課堂上交流。透過本實驗讓學生考慮種子萌發與外界條件的關係，符合學生的認知規律，並激發學生探究的興趣。培養了學生的探究能力，並養成科學求實的習慣。總之，生物學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，因此，每個生物教師應結合生物學科的特點，努力加強初中生物實驗教學，運用科學的方法，挖掘教材資源，在傳授知識的同時培養學生的動手努力，思考問題的能力等，使學生全面發展。並儘可能活躍課堂氣氛，培養學生學習生物的興趣，在樂趣中獲得知識，鞏固知識。在以後的教學中，我們應儘可能開展好實驗教學，激發學生興趣。