1中學物理和大學物理的不同
1.1研究對象的不同對於研究對象，中學物理一般只討論自然現象中的簡單問題如一維問題，而大學物理討論的是二維、三維甚至多維等複雜問題。比如對於力學內容，中學力學只研究加速度爲恆矢量的質點的運動學和動力學問題，而大學力學則還要研究加速度變化時的質點的運動學和動力學問題，中學力學只研究質點的運動問題，而大學物理力學還要研究剛體的運動學、動力學問題，從研究對象上看更廣更趨於一般化。中學物理僅對宏觀簡單特殊規律作一般性的認識和了解就夠了，而大學物理則要進一步研究物質運動的理論本質，要運用數理統計的方法得出自然界一般性的普適規律,更上升了一個理論的高度。
1.2研究方法的不同中學物理因研究對象簡單，數學知識基礎少，所以研究方法基本是歸納法，討論的規律基本上是從物理現象出發，透過簡單實驗總結出來的簡單規律，比如中學物理力學中得出動量定理、動能定理的時候都是實驗歸納法得出的，並且涉及的力基本是恆定的，只講恆力的衝量、恆力的功，平均衝力等，在電磁學中只介紹勻強磁場、勻強電場的規律等。而大學物理與自然實際就更接近了，要討論變力的`衝量、變力所做的功、非均勻磁場、電場，而研究這些複雜問題所用工具主要是高等數學的微積分思想、矢量代數，透過數學推導演繹的方法結合物理概念得出物理規律，即大學物理講的規律比中學物理的規律又上升了一個理論的高度。
1.3教學內容和教學進度的不同從教學內容來講，中學物理量少，概念、原理、規律簡單，對物理基本概念和基本定律只有初步淺層的認識，而大學物理涉及的知識量大，概念、原理多且相對複雜，對物理基本規律和物理基本定律要求更多的是掌握其本質和內涵。從教學進度上講，中學物理講的較慢，每個概念，每個公式，每個原理教師會進行全面詳細講解，每一個知識點教師都會講透講精，講課重點放在解題技巧的應試訓練上，教師會給學生總結題型，歸納方法，並督促學生爲了高考不斷學習，學生的學習大多是跟着教師按部就班。而大學物理教學內容量大，而教學時數非常有限，進度快，教師講課一般都只着重把握知識整體框架，講清思路，注重理論性、系統性，不象中學那樣講得精細全面。對於解題方法有總結歸納，但習題課的次數較少，學生運用所學知識解決問題的能力較弱，對習慣於被安排、缺乏學習主動性的中學生，就很難在短時間內適應大學教學過程。
1.4學生學習方法的不同中學生一般課前不預習，課後也很少翻閱知識輔導書,只要課堂上跟着老師聽課，課餘時間除了完成老師佈置的作業外，就是作大量的習題,實行題海戰術，重複熟練程度高，認爲學好物理的標準就是多做題，解難題，學生自主接受新知識的能力較差，不善於提問題，對教師的依賴性較強。而大學生必須做到課前預習,帶着問題去聽課,課堂上抓住重點、難點，做好課堂筆記,課後要翻閱大量課外資料，對所學知識要融會貫通，及時複習總結，做的題目不在多,而在精，要學會自學，善於提出問題，要有比較強的學習主體意識。中學物理由於數學知識的欠缺，很多物理概念、規律都是直接給出，沒有經過推導，這就決定了中學生接受物理知識的方式主要靠記憶，而大學由於有了高等數學、矢量代數、數理統計等工具，物理概念、物理規律大多可以做詳盡的推理，因而大學物理學習概念更注重概念的理解和掌握，物理過程的分析和論證。
2如何做好大學物理和中學物理教學的銜接
2.1循序漸進，適當放慢教學進度學生已習慣於中學教學慢節奏,少容量，講練結合的教學方法,若一開始就進行快節奏,大容量的教學,學生一下子不能適應，這不僅影響了大學物理的教學效果,同時也會挫傷學生學習物理的積極性。所以，我們在教學過程中最初應適當放慢教學進度，使學生逐漸適應，慢慢逐步進入正常的教學進度，從而達到讓學生適應大學的教學進度，學會大學的學習方法。
2.2透過物理緒論課灌輸大學物理的重要性大學教師應充分考慮大學物理和中學物理的區別,從一開始就讓學生明白大學物理和中學物理在研究對象、研究內容、學習方法等方面有許多的不同，讓學生知道大學物理不是中學物理的簡單重複。同時我們在緒論課中，應介紹物理學的發展歷史、物理學的發展現狀和物理學的發展的未來展望，從而引起學生學習物理學的興趣，另外對理工科學生來說，可以適當地給他們介紹物理學和自己未來的專業的聯繫，以提高他們學習物理的積極性，例如對我們紡織專業的學生，可適當介紹量子力學與紡織材料等、質點、剛體力學與紡織機械方面的關係。同時還應強調，大學物理的基礎學科性質，學習大學物理不僅僅服務於後續的專業知識，更重要的是學會一種思維的方法、學習方法以及研究問題的方法。
2.3從中學物理內容過渡匯入大學物理課題在教學內容方面，很多大學物理知識是在中學物理內容基礎上的提高，教師在物理教學時應簡要複習中學教材內容，使學生對所學過的內容做一個簡單回憶，隨後指出中學物理知識的侷限性或特殊性，從而比較自然地引入內容，使學生順利地從中學物理知識過渡到大學物理知識的學習。要做到這一點，必須瞭解和研究中學物理教材內容，比如直線運動，中學研究了勻加速或勻減速直線運動，但加速度變化時的直線運動該如何考慮呢？比如圓周運動,中學研究的是勻速圓周運動的規律,但當速率變化時,圓周運動的規律又是如何呢?恆力的衝量的定義式和恆力做功的公式中學裏都學過，變力的衝量和變力所作的做功又如何計算呢？這樣中學內容過渡匯入的話學生會很容易從已學過的知識比較順利地過渡到大學知識。
2.4從學習方法和課後練習上進行銜接大學物理教學由於學時和教學內容的限制，老師不會像中學物理教學中對於一個知識點作詳細講解，所以對於大學物理的學習需要學生查閱其他的相關參考書，看看不同的學者對該問題的研究角度、研究深度和研究方法，從而使自己對此知識點有全方位的理解，真正轉化爲自己的知識。在課後練習上，求解大學物理中的習題時儘量運用大學物理思維方法，有些教材中的習題，完全能用中學物理知識就可以求解，但這樣的話起不到鞏固所學新知識的作用，所以對於此類型題可以不做或少做，儘量選做必須用大學物理的新方法才能求解的題，或者含有大學物理的新知識的題型,以達到透過做作業來鞏固所學的新知識、新方法的目的。綜上所述，我們只有努力探索大學物理與中學物理的銜接問題，使學生順利進行從中學物理到大學物理的思維轉變，才能從根本上提高大學物理的教學質量。