一、注重課本實驗講授與演示
物理課上，每一個概念、定理的提出，都會有一個實驗來演示或者解釋。因此，教師在教學中要注重課本實驗部分。對於一些受條件限制不能現場演示的實驗，教師要運用虛擬實驗或者其他模擬實驗供學生直觀地感受和學習。例如，教師可以運用動畫模擬，或者直接將真人實驗視頻用電腦播放，讓學生仔細觀察。對於一般可以現場操作的`實驗，教師可以在實驗室上課，讓理論教學與實驗教學同步進行;讓學生手腦結合，發散思維，全面理解和掌握所學知識。例如，在“伏安法測電阻”的實驗中，教師可以讓學生自己去設計實驗方案，然後自選儀器，按照自己的電路圖接線，最終證明方案的可行性。實驗後，教師可以將所有學生的設計方案彙總，挑選其中優秀的作品供全體學生學習、借鑑。
二、教師積極主導，學生主動參與
在教學活動中，學生是主體，教師則是主導。只有教師和學生雙方共同積極參與教學活動，學生和教師兩者才能教學相長，共同進步。因此，物理實驗教學同樣需要教師在整個教學活動中積極主導課程進度，把控課程走向，同時引導學生主動參與，親身實踐。例如，在做電路相關實驗時，教師可以採取分組方式;但又不能將學生“管”得太死，也不能“放任自流”。所以在進行分組實驗中，應全面監控每一環節，既給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效地完成實驗。
三、加強實驗習題，鞏固理論知識
在實驗課堂結束後，教師應該及時佈置實驗相關習題給學生。做習題的目的，一是加深學生對知識的理解和把握，二是訓練學生在應試方面的技巧。透過練習題，學生可以掌握分析、解決問題的方法，養成良好的思維習慣;也可以讓學生明確解決物理問題涉及的概念、應用的規律和採用的方法，從而提高學生關於物理實驗題型的綜合分析能力。