一、研究的目的
爲了尋求在體育課堂教學中實施新的課程標準和落實素質教育的有效途徑和方法，廣大體育工作者積極的投入到體育課堂教學的嘗試摸索之中，筆者認爲，無論採用什麼樣的教學模式和方法，目的就是全面落實健康第一的指導思想、以學生爲本，重視學生的主體地位、在體育課中要滿足學生的需要和情感體驗，爲學生的一生奠定基礎，在教學中最大限度的提高學生的綜合能力和綜合素質，培養學生探究意識、自主學習以及良好的體育鍛煉習慣。
本人經過三年的讓學生設計、組織準備部分和結束部分的實驗，在落實新課程標準和提高學生綜合素質和綜合能力方面收到了較爲明顯的效果。下面將該實驗的具體操作過程陳述如下，以共同行參考。
二、研究方法
（一）實驗的可行性
準備部分和結束部分的操作從理論上講比較通俗易懂，透過培訓便於學生理解和掌握。由學生自己設計的內容即符合學生的年齡特點，又貼近學生的心理需求，這就有利於提高學生的練習興趣，學生在不斷的鍛鍊、改進中使自身的組織能力、語言表達能力、分析判斷能力及發散思維能力會得到較好的培養和提高，在小組共同商討學習內容合作中培養了學生的合作精神及積極的探究意識，充分發揮了學生的主體作用，使學生的主體性得到了較好的體現。同時初中階段學生的上進心、好勝心和好奇心極強，都想體驗一下做一名神聖體育教師是一種怎樣的感受。因此，他們爲設計、組織好準備部分和結束部分，課下會積極的查找資料，積極的與同學探討，想盡所有辦法來制定出科學合理的上課方案，這也培養了學生收集資訊的能力。所以說，透過讓學生設計、組織準備部分和結束部分在落實新課程標準和提高學生的綜合能力和綜合素質方面是可行的`。
（二）實驗目的
透過該實驗，關注學生的主體發展，讓學生在組織過程中得到成功的體驗，使參加實驗的學生透過多次的參與，使他們的綜合能力和綜合素質得到較好的提高，透過鍛鍊養成良好的學習習慣和主動學習的意識。在讓學生學會鍛鍊身體的技能的同時，培養學生運用所學技能來指導終身體育鍛煉。透過該實驗爲學生將來參加社會生活和社會實踐活動奠定良好的基礎。
（三）操作步驟
1.準備階段
宣傳發動。學期初利用第一節內堂課，將實驗的目的、意義、實驗的大體做法及要求介紹給學生，鼓勵學生積極參與實驗。
學生分組。第一學期先從自願報名的學生中選出10名學生，第二學期再由其他10名學生參加實驗，以後以此類推。選出的10名學生分成5組，兩人自由組合成一組。
理論培訓。利用課餘時間對參加實驗的學生進行準備部分和結束部分的理論培訓，使他們瞭解設計和組織這兩部分的理論依據、組織教法、注意事項、設計組織要求等理論知識。同時教師編寫一節體育課教案的設計和編寫，並結合兩部分的理論要求給參加實驗的學生講清爲什麼這樣設計、這樣設計的理論依據是什麼、這樣設計對整節課的作用。
計劃安排。將教學進度表發給參加實驗的學生，讓學生提前明確每組要設計和組織的內容。
透過以上四個環節爲學生有目的有針對性的上好準備部分和結束部分做好鋪墊。
2.實施階段
活動內容設計。試驗學生在上課前根據教學進度中基本部分的內容，透過查找資料、與同學商討、切磋並，結合學生實際設計出上課方案，其中一人設計準備部分另一人設計結束部分，在設計中小組成員集體參與研討，每節課按自己設計的內容進行組織。第二次課時兩人互相交換這兩部分的設計和組織。鼓勵他們敢於創新，要求他們所設計的方案節節要有新意，課課有改進，不能千篇一律。
教師指導。學生至少提前一天將上課的設計方案交給任課教師，教師對設計方案進行指導，教師與學生共同分析他們所設計方案的優缺點，分析設計是否達到應有的目的，並提出修改性意見和合理化建議。然後學生根據教師提出的修改性意見和建議再進行修改、備課。
學生上課。參加實驗學生根據課前的準備和分工，一人組織準備部分另一人組織結束部分。教師在學生組織出現問題時及時給予提示。組織完畢後，首先由設計組織者自評，然後在有全班同學進行評價，最後由教師做總結，總結時主要肯定組織者的優點，少提或不提缺點，但必須提出改進意見。目的是激發學生的積極性、樹立學生的自信心。同時還得讓學生明確存在的不足和下一節課改進的方向。
3.總結評價階段
學期末由學校組成評委對參加實驗的學生與未參加實驗的學生進行了對比實驗，對該試驗進行了實驗效果鑑定。教師根據一學年的實驗過程寫出實驗總結、實驗報告和論文，學生寫出在實驗中的收穫和體會。
三、結果與分析
第一，透過實驗可以看出參加實驗的學生會比非實驗學生所設計的內容的合理性、科學性更高。
第二，趣味性、實效性更強，由於學生年齡特點，學生能夠根據學生的需要進行科學合理的設計，這樣的設計更加的切合學生的實際，因此，學生參活動的積極更高，活動效果更好。
第三，該實驗充分發揮了學生的主體作用，關了注學生健康成長，實現了學生學習體育技能和應用體育技能的目的。
四、結論與建議
（一）結論
該實驗對提高學生的綜合能力以及健康成長起到了積極地促進作用。
（二）應注意的幾個問題
第一，加強對實驗學生的理論培訓，使學生掌握、理解兩部分的理論依據和操作要求，必須讓學生理解爲什麼這樣設計和組織，這樣設計對整潔課的作用有什麼意義，否則，學生設計的活動內容可能與基本部分內容的要求不相一致，導致削弱活動效果。
第二，加強課前與課中指導。由於學生所掌握的理論不夠系統、不夠靈活，因此，他們所設計的內容或多或少的存在這樣那樣的問題、組織起來可能會丟三落四，爲使學生設計、組織的更加合理、更加科學，教師必須進行課前與課中的指導，以便使學生得到更快的提高。
第三，參加實驗的學生必有一定的參與次數，只有在不斷的鍛鍊和反覆的改進中他們的能力才能得到不斷的改進和完善，最終中得到全面提高。
第四，及時對學生取得的進步給予表揚，讓參與者得到成功的體驗，樹立學生的自信心。
第五，特別是需要專項準備活動較強的教學內容時，教師要及時彌補學生在練習中的不足，以免在上課時因爲準本不充分而發生肌肉拉上事故。