在平平淡淡的日常中，大家都經常看到論文的身影吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編爲大家收集的高三生物複習備考中探究性教學活動的運用論文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
在高三生物複習過程中，老師要充分發揮自身的引導作用和學生的主體地位作用，把對學生科學探究能力的培養作爲高三生物複習的核心，透過激發學生的好奇心、學習興趣等，促使學生主動探究。在這個過程中，學生的探究能力會得到培養，能在潛移默化中完成高三生物複習，還能提高複習效果，在有限的時間內複習更多知識，促進思維能力的發展及科學探究能力的提升，加深對知識點的記憶。
關鍵詞：
科學探究能力；高三複習；高中生物；
引言：
隨着教育改革的推進，最近幾年，高中生物考試題目對學生的能力提出了更高的要求。試題加強了對學生分析能力、推理能力及綜合運用、表達能力的考查力度[1]，對高中生物老師的教學也提出了更高的要求。如果在高三生物複習的時候依舊採取傳統的.方式，那麼，學生就很容易感到枯燥，降低學習興趣。因此，老師不如運用角色轉變的方式，引導學生自主探究，在探究的過程中完成高三生物複習任務。這還能讓學生加深對知識的印象，提高複習效率。
一、高三生物複習現狀
很多高三生物老師在複習過程中認爲不需要設定情境，也不需要提出問題讓學生回答，只需要將教材和知識點整合、歸納、總結，然後講解，學生認真聽講、做好筆記，再按照複習資料練習就可以達到複習的目的了。因此，很多高三生物複習就成了老師的“獨角戲”，忽視了學生的主體地位[2]。在複習過程中，由於時間緊迫，內容繁多，老師往往全程“住”在課堂。老師花費大量的時間爲學生準備了不需要學生理解、只需要學生積極複習的資料。這些資料代替了學生的學習、思考、總結、歸納，導致學生失去了自主探究的過程。這種傳統的複習方式不光老師教得“苦”，學生學起來也非常困難。此外，很多高三生物老師所採用的複習方法比較單一，課堂氛圍比較壓抑。一說到複習，很多學生都能猜出程序:從確立目標到知識梳理，從重點講解到經典例題解析。這種複習模式只是老師的課堂。教師長期採用這種單一的複習模式，會導致課堂氛圍呆板、沉重、壓抑。學生只是被動地接受知識，自主探究能力會被大大削弱，最終失去學習興趣。
二、基於科學探究能力培養的高三生物複習策略
(一)積極開展探究式課堂教學
課堂是學生獲取知識的主要途徑。如果課堂教學質量高，那麼，學生的學習成績自然就會提升。一節高效的生物複習課能激發學生的學習興趣，促進學生思維能力及探究能力的提升。怎樣才能打造高效的高三生物複習課堂呢?
首先，在課堂教學中，老師要精心創設具有探究性的問題，層層設問，由淺入深，激發學生的探究意識和學習的興趣。利用問題拓展學生探究性學習的深度，有助於學生思維能力的發展。
其次，探究活動要結合實際，走進生活，才能讓學生將所學知識運用到實際生活中去。探究性活動的開展不能侷限於課堂教學中、實驗中。日常生活中也存在大量實例和值得探究的問題。在高三生物複習過程中，老師還要注重學生主觀能動性的發揮，引導學生自主發現問題、解決問題，培養創新精神，促進學生探究能力的提升。
例如，在開展人教版高三生物“植物細胞工程”這一知識點的複習時，老師可以把細胞膜的探究過程根據探究時間製作成表格，讓學生填寫，加深學生對知識的印象，讓他們體會科學家在探究過程中的艱辛，培養其自主探究能力。
(二)豐富教學方法
在開展探究性活動培養學生探究能力的過程中，生物老師可以採用多種教學方法，豐富教學形式，如採用角色扮演的方式、構建物理模型的方式、觀看知識點視頻的方式、小組探究合作學習的方式等[3]。採用靈活的教學方式能爲沉悶的高三生物複習增添色彩，活躍氣氛，培養學生的自主探究能力。
例如，在開展人教版高三生物“微生物發酵及其應用”這一知識點的複習時，老師可以藉助多媒體，透過播放微生物發酵在生活中的應用及微生物發酵的影響、原理等，讓學生更直觀地瞭解生物發酵過程，再小組合作探究，討論微生物發酵在生活中的應用。這樣的方式不僅能加深學生對知識的理解，使他們掌握知識更牢固，而且可以激發他們的科學探究興趣，促使其高效地完成高三生物複習任務。
(三)挖掘教材實驗
實驗題目的分數在全國卷中佔比較大，往往是在課本實驗的基礎上進行了創新和改變，目的在於考察學生的實驗思維和科學探究能力。因此，在高三生物複習過程中，老師要注意引導學生複習實驗原理、實驗步驟、實驗現象，使學生形成科學的實驗思維和能力。這樣才能使學生的科學探究能力得到提升，在考試中取得好成績。
三、結束語
總而言之，在高三生物複習備考過程中，老師要時刻關注學生的學習情況，積極開展探究性教學活動，運用豐富的教學方式及拓展教材、實驗教學等手段，爲學生提供科學的探究條件，努力培養高三考生的科學研究素養。
參考文獻:
[1]馬青.高中生物教學中培養學生的科學探究能力[J].理科考試研究(高中版)，2016.
[2]楊光榮.高中生物課程如何培養學生科學探究能力[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊)，2014.
[3]孟憲輝.如何在高中生物教學中培養學生的記憶能力[J].中學生導報(教學研究)，2012.