在學習和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你所見過的論文是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的高中生物教學中啓發式教學法的運用探討論文，歡迎大家分享。
摘要：
近年來，我國社會多領域快速發展。在高中階段教育中，原有的教育教學重心發生了轉變。在高中階段生物教學中，要注重優化傳統的教學方法，整合科學的教學措施，可以運用啓發式教學，從提問到啓發引導，再到實驗啓發引導、對比引導，爲教學成效的提升提供充足的動力。高中生物與初中生物教學之間存在較大差異，在教學活動組織開展中涉及較多實驗活動，傳統的教學模式難以最大限度地滿足學生的實際學習要求。在高中階段，學生的思維模式大多相對成熟，教師可以在教學過程中合理運用啓發式教學法，啓發學生的生物學習思維能力，以提高生物課堂教學質量。
關鍵詞:
探究啓發式教學法；高中生物教學；思維能力；
引言：
我國的教育制度不斷改革發展，在高中階段教育中，要求合理運用啓發式教學方法，培育學生的獨立思考能力。在高中生物教學中，要注重對啓發式教學法的規範運用，最大限度地滿足課程教學要求。高中生物教學涉及較多理論知識，對學生的動手能力、實驗思維能力要求較高，需要學生整合多項理論知識進行思考探究。所以，在高中生物教學中，要注重對學生實際學習發展現狀的整合，合理應用啓發式教學法，有助於學生在學習中思考各類問題、強化動手操作能力，全面提升學生羣體的多項素質。在長期教育發展中，培育學生的思考能力，有利於突出啓發式教學法在高中生物教學中的應用價值。
1、應用啓發式教學法的意義
在高中階段的生物教學中，要注重規範應用啓發式教學法。教師要結合學生學習現狀，制定相應措施鼓勵學生自主探究思考，便於學生深入理解不同知識點，在提高學習成績的基礎上，提高學習積極性。教師在教學中要注重高效化引導，讓學生參與不同問題的分析過程，並鍛鍊綜合問題的解答能力。在高中生物學習中，積極探索也是重要內容，高中生物教師要準確講解多項生物學相關理論，重點培育學生的生物學習意識，讓學生能自主探究生物實驗中涉及的各項知識點。透過應用此類教學方法，激發學生的綜合學習能力，便於學生強化多項問題的綜合思考能力。應用啓發式教學法，有利於學生提高對教科書中多項生物知識的理解程度，也便於學生後續的分析研究。由教學現狀可知，啓發式教學法的影響較大，有助於提升學生學習的自主性、積極性，引導學生深入思考學習中的各項問題，之後尋求教師的幫助與專業指導，加深學習印象。現階段，多數生物教材要求學生全面掌握基礎知識，並掌握生物探究方法。此類教學方法有利於培養學生的綜合能力[1]。
2、啓發式教學法在高中生物教學中的應用策略
2.1、啓發學生思維，指導學生自主學習思考
由當前高中生物教學活動組織開展的現狀可知，高中階段的生物教學內容與學生的日常生活緊密相連。在當前的課堂教學過程中，教師要注重結合實際教學情況，合理應用啓發式教學法，有針對性地引導學生，有助於全面激發學生的學習積極性，端正學生的學習態度。學生在充分學習生物知識後，積極思考遇到的諸多問題，之後尋求教師的幫助，分析並解決問題。在知識點教學中，要注重結合日常生活中的例子展開教學，有助於激發學生的學習思維能力，引導學生獨立思考。例如在“細胞中的糖類與脂質”相關內容教學中，教師要根據教學要求製作教學課件，結合與細胞中的糖類和能量相關的生活實例。再比如引入“生活中消失的北極熊”事件，在課堂教學中爲學生簡單概述冰川融化的重要原因，多角度地論證冰川融化對北極熊生活的影響：冰川融化之後，北極熊的棲息地不斷縮減，從食物中獲取的熱量減少了，北極熊爲了維持生命會消耗較多能量物質。基於此類話題指導學生自主思考探究。引入話題之後，在教學中有針對性地滲透生物細胞中的糖類、脂質物質消耗方式以及各類物質對機體正常活動產生的作用，讓學生自主探究北極熊消耗自身能量的原理。此類論題有助於激發學生的學習興趣，提高學生的自主思考探究能力，提升教學質量[2]。在教學中要注重轉變傳統的理論灌輸式教學模式，避免對學生學習興趣產生負面影響，否則不利於營造良好的課堂教學氛圍，教學活動難以有序開展。在課堂教學中，要合理運用啓發式教學模式，結合實際教學現狀講述相關內容，提升學生的生物學習興趣，營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生的學習成績。在運用引導式教學模式時，要讓學生認識到課堂教學實例與教學內容的緊密聯繫，保證課堂教學內容有效滲透到學生思維中，有助於講解專業知識，滿足學生的好奇心[3]。
2.2、開展生物實驗教學，提升學生的自主學習能力
在高中階段生物教學中，包括諸多實驗教學課程，教師要注重規範開展實驗教學，有針對性地培養學生的操作能力。在教學中，不能單方面基於教材內容展開教學，否則難以揭示其中的奧祕。要注重組織學生參與形式多樣的實驗操作，便於學生理解重要知識點。教師要注重選取啓發式實驗教學方法，指導學生參與生物實驗。例如在“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質”教學中，教師在教學活動開展前要準備相應的實驗操作方案、實驗原理、實驗主要內容等，指出實驗操作中需要注意的各類細節問題。
在制定實驗方案時，要關注多項問題，比如肉組織、糖類物質要選取什麼樣的試劑進行有效鑑定；在黃豆組織蛋白質的鑑定中，要選取什麼樣的.試劑、對試劑用量有什麼要求。在學習過程中，要讓學生自主思考，參照現有理論知識強化教學成效。關注學生在實驗操作中存在的各項問題，比如不知道如何補充試劑等。在實驗操作過程中，要注重基於相應方式引導學生獨立思考，並給予適當提示。透過逐步添加試劑判定不同實驗現象，指導學生運用理論知識解答生物問題。指導學生對生物實驗數據進行記錄，鞏固現有知識，實現啓發式教學目標[4]。
2.3、規範設計問題，指導學生思考探究
在課堂教學活動組織開展過程中，教師如果單方面採用傳統教學模式，將導致學生很難學習更多專業知識。所以，要注重運用啓發式教學法，在課堂教學中規範設計各類問題，引導學生獨立思考。但是，教師在提問時要關注細節，結合教學內容，對學生學習現狀進行評價，設計更多極具啓發價值的問題。問題的答案要突出開放性，讓學生從不同角度分析理解，學會獨立思考。例如在“人體免疫與穩態”教學中，學生對人體免疫、人體穩態缺乏瞭解。此節教學內容與學生的實際生活聯繫緊密，因爲學生在日常生活中會面對諸多疾病，和人體免疫聯繫緊密。基於抗原設計，判定抗體、免疫系統組成中的各項問題。指導學生認識免疫系統的不同防線，再提出問題，讓學生分析感冒是由哪道防線受到破壞導致的，深化學生的學習認知。在此環節確保學生能結合教學任務深入探究，對課堂教學內容、多重知識點建立多項學習認知[5]。
2.4、合理應用多媒體技術，發散學生思維
在高中生物教學中，教師要注重規範運用啓發式教學法，透過多媒體傳授專業知識。在生物教學中，諸多概念性知識難以深入分析，學生短期內難以全面理解。所以，當前教師要注重創新傳統教學模式，在啓發式教學中融入多媒體教學方式[6]。基於圖片、視頻對教材中的關鍵知識進行分析，提升教學成效。在較爲抽象的生物膜流動鑲嵌模型組建過程中，要注重以圖片、視頻的方式對模型進行集中展示，有助於強化學生對知識點的理解，有助於判定生物膜流動情況、模型基本鑲嵌形狀等。之後教師進行有針對性的介紹分析，引導學生深入思考，有助於獲取學習啓發。在多媒體教學中，透過視覺、聽覺等途徑實現多項知識點的輸送，保證學生從更多角度理解並接受多重生物知識，在恰當的時期向學生講述相關知識，達到良好的教學成效[7]。
2.5、採用生活化語言，開展啓發式教學
在新時期高中生物課堂教學中，教學主體不再是教師，教師主要扮演教學引導者、組織者的角色。教師自身的教學成效對學生學習質量具有較大影響，也決定了生物課程能否被更多學生肯定。當前教師在教學中要注重靈活運用授課方式，採用生動形象的教學語言講解教學的重難點，指導學生積極探索生物世界，學到更多全新的生物知識。生動形象的語言講述便於學生理解生物教學內容。採用生活化語言，結合啓發式教學法，便於挖掘學生的學習潛能，強化學生的創新思維以及邏輯思維能力，爲學生今後的學習發展奠定良好的基礎，對提升教學質量具有重要價值[8]。
3、結語
近年來，在教育制度改革發展中，在高中生物教學中融入啓發式教學法具有重要作用。教師要及時轉變傳統的教學觀念，運用先進的教學模式，遵循與時俱進的原則，保障啓發式教學模式能有效融入教學活動中，確保學生能自主學習、獨立思考，激發學生學習生物的主動性，提高高中生物課堂教學效率與教學質量，實現高中生物教學的可持續發展。在高中生物教學中，教師應以培養學生的思維方式、學習能力作爲主要教育目標，精選教學內容，突出學生的課堂學習主體地位，激發學生的學習興趣。將啓發式教學法融入課堂教學，對學生教育方式的改進起到良好的推動作用，能滿足學生的學習發展要求。
參考文獻
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[2]劉豔.探究啓發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J].讀與寫,2020,17(25)-217.
[3]陳均勇.探究啓發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J]中學課程輔導(教學研究)，2017,11(20):64.
[4]餘忠耀.探究啓發式教學法在高中生物教學中的有效應那[J].中外交流,2019,26(31):285.
[5]陶曉英.探究啓發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J].高考.2019(3):25.
[6]王豔.探究啓發式教學法在高中生物教學中的有效應用那[J.明日,2018(9):140.
[7]錢榮歡.探究啓發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J]新作文:教研,2018(8):58.
[8]孫風雲.探究啓發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J]新課程,2019(10)-:153.