摘要:在初中階段的教學中，音樂是一門比較特殊的學科，不同於其他文化課，教師在進行音樂教學時不必專注於學生們的成績高低，可以更多的考慮如何促進學生的全面發展。在當前的教育環境下，旨在爲社會提供具備基本的文化水平和良好的綜合素質的青年，所以需要學生在就學期間能夠從德智體方面全面發展。
關鍵詞:核心素養;初中音樂;教學;初中生
在初中音樂教學中，除了教給初中生基本的音樂知識以外，還要引導他們形成良好的核心素養。然而在現實的初中音樂教學中，還存在一些問題有待解決。根據自己多年的教學經驗，本文接下來將淺析當前初中音樂教學存在的問題，並從以下三個方面探究基於核心素養視角下的初中音樂教學策略。
1淺析當前初中音樂教學存在的問題
1．1教學輔助設施單一
在當前的初中音樂教學中，教師仍然作爲教學的主體，教師自身的課堂表現對課堂教學的影響很大。而且在音樂教學方面，教學輔助設施比較單一，教師沒有充足的工具進行有效的教學，從一定程度上制約了初中生們的學習興趣和音樂視野，不利於培養他們的核心素養。
1．2師生之間缺乏互動
受傳統教學方式的影響，教師在初中音樂教學中，仍然習慣於“以教爲主”，教師按照自己的教學思路進行教學。同時，教師與初中生們之間的交流互動不足，很難真正的調動他們的學習主動性，而且很難掌握他們真實的學習情況，不利於培養他們的核心素養。
1．3學生之間競爭不足
初中音樂教學大都在課堂上完成，簡單的劃分爲授課和考試。初中生在授課時大多時間都是以聽講爲主，考試的時候是透過集體筆試或單獨考覈，而且初中音樂成績往往被人忽略。所以，學生的學習環境相對安逸，彼此之間沒有競爭力，難以培養他們的競爭意識，不太貼切於現代教育所提倡的核心素養。
2探究基於核心素養視角下的初中音樂教學策略
2．1緊跟時代步伐，配備教學設施
初中音樂教學中，大都以教師的講授爲主，由教師現場爲學生們進行理論講解或樂器使用方面的一些指導。初中生們學習音樂的途徑基本上都是透過教師來完成，教師的水平高低會對他們的學習質量產生顯著的影響。爲了減少教師對於初中音樂教學的影響，應該在音樂課堂上配置一些有助於音樂教學的設施，代替一部分音樂教師的職能。並且結合初中生的生理特點，在配置相應設施時應該保持一定的時代性，以確保能夠有效激發他們的學習興趣。例如，當學習到七年級音樂上冊中的《愛我中華》時，教師除了進行一些必要的課文講解外，可以利用多媒體資訊技術，比如電腦、手機、投影儀播放器等，播放一些關於《愛我中華》的視頻，讓初中生透過有效的教學設施接觸到比較專業化、國際化的音樂作品。透過這種形式，初中生會被具有時代性的教學設施所吸引，而且透過欣賞優秀的作品，可以提高他們的音樂鑑賞能力、開拓他們的視野，從而激發他們的學習興趣，幫助他們更加積極主動的學習音樂知識，並激發他們對於音樂追求探索的精神，從而引導他們形成一定的.核心素養。
2．2加強師生互動，樹立正確思維
爲了引導初中生正確的學習音樂知識，並建立良好的核心素養，需要教師在音樂課堂教學中，轉變教學方式，也就是以學生爲本，從“教學”轉變爲“教人”。這就需要他們從角色上發生轉變，善於捕捉學生的思維狀態，透過發現並根據學生的需求進行鍼對性的教學。爲了實現這一目的，就需要初中音樂教師及時的與初中生進行交流互動，掌握他們的實時學習狀態，並引導他們形成正確的思維方式。例如，當學習到七年級音樂上冊中的《我的中國心》時，透過一段時間的課堂教學，教師要對初中生進行提問，瞭解他們對於該知識的掌握情況，去尋找他們在思維上存在欠缺和不足的地方，並進行鍼對性的引導，確保他們能夠正確的掌握該知識，正確體會到歌詞中所描繪的意境，從而激發他們的愛國主義情懷。透過加強師生之間的交流互動，就可以樹立初中生的正確思維，進而實現在完成音樂教學任務的同時培養初中生的核心素養。
2．3建立競爭機制，激發學習熱情
競爭力是一個社會不斷進步的動力，透過競爭可以更加快速的提高自身的水平。而在現實的初中音樂教學中，由於初中生所處的學習環境相對安逸，而且沒有太大的成績概念，使得他們無法真正的認識到自身的音樂水平，也就很難保證他們努力的學習音樂知識。爲了解決這一問題，應該建立相應的競爭機制，讓初中生們真正的認識到自己的音樂水平，以及和他人的差距，從而刺激他們的學習動力。例如，當學習到七年級音樂上冊中第二單元的《渴望春天》時，教師可以針對這首歌曲組織一個簡單的歌唱比賽，讓每個學生都參與進來，並評選出班級中歌唱突出的初中生，給予一定的物質獎勵或精神獎勵。透過比賽，讓每個初中生都深刻的認識到自己的不足和與他人的差距，從而激發他們的競爭意識，引導他們形成良好的核心素養。總之，初中音樂作爲一門比較靈活開放的學科，在教學過程中除了教給初中生必備的知識外，還要傾向於對他們核心素養的培養，具體策略可以參考以上三個方面進行實施。
參考文獻:
［1］尹冬燕．基於核心素養視角下的初中音樂教學［J］．黃河之聲，2017(22)．
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