在平平淡淡的日常中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那要怎麼寫好論文呢？以下是小編精心整理的初中化學核心素養培養的基礎和方法論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：
新的時代、新的教育，培養學生的核心素養是新課程教育改革的重要目標。課堂教學除傳授基礎理論知識外，還應着重培養學生的自我學習技巧，鍛鍊他們將知識靈活應用於生活中的能力。初中化學作爲義務教育階段一門尤爲重要的學科，教師應加強對核心素養教學策略的研究。
關鍵詞：
核心素養;初中化學;教學策略;
引言：
核心素養是現代教育尤爲重要課題，而初中化學是學生對化學認知的啓蒙，研究並創新化學核心素養的相關教學方法，是教師幫助學生更好提升成績與培養學習能力的關鍵。教師應根據傳統教材內容不斷進行優化，把化學這門學科的核心教學素養落實在教學實踐過程中，培養出符合現代社會要求和現代教育要求的化學知識人才。
一、初中化學核心素養的.重要性
化學，作爲實用的、富於創造性的中心學科，對人類認識科學世界起着尤爲重要的作用，是推動科技文明發展的關鍵。對於學生來說，學習化學知識就是學習怎樣與世間的萬物溝通，並充分認識這個客觀世界的奇妙之處。而化學核心素養則是以基礎化學學習能力爲主體的綜合學習素養，是學生對化學知識會學、會用、善用的重要基礎和前提。
化學核心素養是學生內在的基本學習能力，由內而外地影響着學生日常學習化學的習慣與品行，例如善於獨立思考、性格活潑開朗、勤奮積極上進等等，這些品行都能透過內在覈心素養的推動逐步養成。總體來說，學生的化學核心素養越高，其學習化學的思維活躍程度將更加成熟，學習成績也更易獲得較好的提升。
二、培養核心素養的基礎前提
教師在教授時應堅持“人本教學”與“素質教學”的雙重理念。“人本教學”理念作爲現代初中化學教學中的重要理念，是新課程教育改革背景下化學教學改革的重要指導思想。
培養學生的核心素養，教師就必須堅持“人本教學”的理念，在課堂中將學生置於主體地位，認同學生的自主學習能力，積極發揮教師的引導，更好地培養學生的核心素養。
培養學生的核心素養，也要堅持“素質教學”理念。與傳統的只求成績的教學理念相比，“素質教學”有本質上的不同，素質教學更追求學生德智體美勞的全面發展，德與智居於首，而這兩方面都可透過化學教學進行實現。因此教師想將學生的化學核心素養培養得更好，就應按照國家素質教育的一系列要求，用心、用情授教，從而培養學生的化學綜合學習素養。
三、培養核心素養的方法策略
（一）教材與實踐結合教學法
化學是一門以實驗爲基礎的科學，許多化學的重大發現和研究成果都是透過實驗得到的。實踐出真知，實踐教學讓化學回歸生活、貼近生活，因此教師在教授中應充分挖掘並結合當地可利用的化學教學資源，引導學生透過實踐真實地去感受並理解此方面知識，從而培養其核心素養。
例如，在教授《水的淨化》一課中，教師可組織學生去本地的自來水廠參觀學習，讓學生去了解自來水廠淨水的過程；在教授《金屬和金屬材料》時，也可帶領學生去參觀冶煉廠，讓學生了解鐵或其他金屬的冶煉流程以及廢料如何處理的方法。參觀完畢，再讓學生去做《自制簡易淨水器》、《鐵製品鏽蝕的條件》等實驗。化學就在身邊，體驗即學習，學生不僅從實地參觀中看到並瞭解化學在生活中的應用，而且還提起了學生學習化學的興趣，學生在自己動手做實驗的過程中能更好地學到化學知識。
（二）教材的分層教學法
分層教學就是根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向進行個性化因材施教。
例如，在教授《化學與生活》一課時，課本中的化學知識內容與生活常識息息相關，但不是每位學生的生活經驗都是十分豐富的，面對有些學生的生活經驗較爲匱乏，教師可以將此作爲分層教學的標準。這樣，生活經驗豐富的學生可幫助生活經驗相對匱乏的學生去學習瞭解更多實用的生活類化學知識。例如初步鑑別各種纖維的簡單方法及現象、鉛對人體的危害、人體所需的蛋白質可從哪些食物中攝取等等。在此教學過程中不僅讓學生互助合作學習，也能激發學生的求知興趣，讓學生自發透過課外書和互聯網去探尋答案，更好地認識化學對生活與人類生存的價值，這對培養學生的化學核心素養極其有利。
（三）課外學習探究法
想要真正學習好化學這門學科，僅僅靠課堂中的內容是不夠的，不能只侷限於書本內容，還應擴展課外學習。將學生分成若干小組進行實踐研究，進一步達到合作學習的作用，讓教學效果更好地實現。
例如，在《自制酸鹼指示劑》探究實驗中，教師可以此作爲課外探究活動，讓學生在良性競爭中，比較哪個小組能更快更好地完成，同組成員之間的激勵也能有效地調動學生課外學習的積極性，讓學生更加團結、努力地去完成課外探究學習活動。學生在做中學，不僅鞏固和加深了學生對課內知識的理解，而且進一步提升和培養了學生的探究能力。
參考文獻
[1]尹濤.新課程背景下培養藏族學生化學核心素養的教學策略初探[J].西藏教育，2018.
[2]錢華.初探核心素養背景下高中化學課堂教學的重構策略[J].中學化學教學參考，2016(13):17-19.