摘要：討論了“課堂生成問題”的意義及其產生的原因，提出了處理好“課堂生成問題”的思路。認爲處理好“課堂生成問題”貴在長期學習、積累，貴在態度謙虛、誠懇，貴在學業修養。
關鍵詞：課堂生成問題；三維目標；教師專業基礎知識；教師品德修養
0、引言
我國基礎教育新的課程改革確立的教學目標是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這給中學化學課堂教學指明瞭創新的方向，教師可以充分發揮個人的聰明才智，藉助於課堂教學，不斷創新教學形式和內容，優化教學過程，爲高一級教育培養和輸送合格的學生。
教學不僅要立足於知識與技能的傳授，更要注意用知識形成的過程與方法，激發學生的學習興趣，培養髮現問題、應用知識分析和解決問題的能力，培養學生的科學素養。隨着新的課程教改目標的確立，師生關係也發生了相應變化，新的師生關係應當是一種以民主、平等、理解、尊重爲基礎的積極合作、互動的關係。在這種新型師生關係的課堂教學中，學生思維活躍，勇於提出問題，有些問題是教師備課時沒有想到的，探討教師處理這類問題的方法無疑是有重要意義的。
1、“課堂生成問題”產生原因分析
在開放、互動的課堂上，時常會出現教師預想不到的、學生提出的或由實驗產生的現象，我們將之稱爲課堂生成問題。化學教學中更容易出現課堂生成問題，一方面，因化學與生活、社會環境聯繫緊密，學生在成長的過程中積累了一定量的相關資訊，易使他們在課堂教學資訊的作用下產生聯想，提出問題；另一方面，化學是一門以實驗爲基礎的自然科學課程，在實驗的過程中，受諸多因素的影響，常會出現偏離教師教學設計的問題、現象等。除此之外，還與教師自身素質有關，教師的知識面窄、技能低下，或備課不充分，都會產生課堂生成問題。在課堂教學中，產生課堂生成問題是必然的，由於隨着時代的變遷，學生接受的各方面資訊是有差別的；教師和學生相比是一對多的關係，教師不可能全面瞭解學生掌握的資訊；再聰明的教師也會有知識盲點，即使沒有知識盲點，在課堂上教師也會有思維盲點，這些都是產生課堂生成問題因素。
2、解決“課堂生成問題”的對策
如果教師不能正確處理課堂生成問題，其惡果是顯然的。首先，學生會懷疑教師的專業知識基礎是否勝任教學；其次，學生會認爲教師缺乏職業道德修養，對工作不負責任；第三，學生會認爲教師無能、低能。以上三點是教師在學生心目中有無威信的根本所在，如果一位教師在學生的心目中是一個專業知識基礎薄弱、缺乏職業道德修養、低能的人，學生不會認真學習他所教的課程，在教學過程中，學生是不會和他配合的，更有甚者，學生會從人格上看不起這樣的教師，歧視他，刁難他。由此可見，處理好課堂生成問題是任何教師必須認真對待的問題。相反地，處理好課堂生成問題會使學生產生欽佩、尊重教師的感情，激發和調動學生學習好教師所教課程的熱情和積極性，能夠取得良好的教學效果。
那麼，如何處理好課堂生成問題呢？首先，在日常生活和工作中，教師要不斷地學習新知識、新技能，不斷增強業務能力，使自己成爲學生心目中的強人。其次，要認真備課，即使是講了幾十年的`課，也要認真備課，要不斷地補充新的知識、技能、資訊，只有這樣，才能做到常講常新，才能激發學生興趣，才能取得良好的教學效果。第三，當時確實處理不好的課堂生成問題，要謙虛、誠懇地告訴學生，這一次處理不了，下次上課時再處理，這不會降低教師的威信，學生反而會認爲教師認真負責，他是一位好教師；但要注意，下一次上課時一定要認真處理好遺留問題。第四，有時個別學生是可以解決這類問題的，不妨誠實地告訴學生，老師不會處理，哪位同學會處理的話，請幫助處理，甚或可以作爲大家思考的問題留在下一次上課時解決。第五，千萬不要以不負責任的態度糊弄學生，以某種託詞企圖繞過問題。
如果那樣做了，將會產生極其嚴重的後果。首先是沒有解決問題，學生沒有學到知識或掌握技能；其次是有的學生可能能解決問題但希望得到教師的驗證；或者學生今後能夠解決問題，甚或學生長大成人以後解決了問題，當學生反思教師的行爲時，會深深地厭惡教師，從人格和職業道德上看不起教師，用冷漠的心態對待教師和學校，因爲他認爲自己人生中的各種坎坷都是由於教師的素質和學校教學水平低下造成的；久而久之，當大多數學生都認爲一個教師專業知識水平低下、缺乏職業道德、不負責任，一個學校疏於管理，教師教學水平低下時，這位教師和這個學校不僅在社會中已無威信可談，而且在上級主管部門及其領導面前也將失去應有的地位，在經費撥付、職稱評定、幹部提拔等方面都會產生極壞的影響。
總之，處理好課堂生成問題貴在長期積累，貴在謙虛、誠懇、勤奮、努力，貴在學業修養。處理好課堂生成問題是取得良好教學效果的重要環節，是任何教師必須認真對待的問題。課堂生成問題不僅是知識、技能的問題，它的背後還隱藏着巨大的社會問題，這樣的社會問題既涉及學生的前途和命運，也涉及教師和學校的前途和命運。
3、結束語
課堂生成問題是教師生涯中常常遇到的問題，一個不能處理好課堂生成問題的教師，不是一位好的教師，甚至是一位不合格的教師。因此，教師要不斷地學習新知識、新技能，接受新資訊，不斷提高道德修養水平，不斷增強自己的業務能力，使自己成爲學生心目中的優秀教師。